顶层设计与基层探索:教育改革与学校变革关系辨析

发布时间：2021-12-11 23:26

　　教育改革不能只依靠顶层设计,必须将基层探索与顶层设计有机而辩证地结合起来。顶层设计容易出现失灵、走样、低效等问题,基层探索是渐进性教育改革成功的关键;基层探索体现民众意志与民众智慧,为改革提供了合理性论证与合理性保障;基层探索提供了将理念具体化的实践参照。学校具有生态性、差异性、适应性等特征,学校变革是教育改革的突破口,学校应成为教育改革的主体。从学校变革到教育改革需经历从个体层面走向区域层面、从区域走向制度化的路径,为此,社会需要培育学校变革的土壤,赋权学校变革。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育改革需要基层探索
    (一) 顶层设计的不足
    (二) 基层探索的必要性
二、学校变革:教育改革的突破口
    (一) 学校变革与教育改革的非线性关系
    (二) 学校是教育改革的主体
三、从学校变革到教育改革的路径
    (一) 建构学校变革共同体
    (二) 推进学校变革的区域实践
    (三) 培育变革的土壤:赋权学校变革


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国教育改革为什么会这么难[J]. 吴康宁.  华东师范大学学报(教育科学版). 2010(04)
[2]教改性质的历史分析:逡逡巡巡步向理想[J]. 单文经.  教育学报. 2006(02)
[3]学校改革的机制与模式:组织行为学的观点[J]. 马健生.  比较教育研究. 2003(03)



本文编号：3535590