学校信息技术与教学整合制度化的案例研究

发布时间：2021-12-17 01:25

　　文章以某公立初中学校为案例,展现了该校信息技术教学整合的制度化过程和学校进行制度建立与扩散的策略。同时,文章分析了校领导、教师、家长、教育主管部门、技术元素等在这个过程中的行动逻辑与特征,以及各群体之间的相互作用。研究发现,在推进的策略上,年级的整体推进比实验班更容易实现制度化,并且在学校情境中,规制性与规范性要素比文化—认知性要素对制度建立和扩散更加有效。但是在整体推进模式下,学校与家长、教育主管部门等外部要素的冲突更加激烈。 

【文章来源】：现代教育技术. 2018,28(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一研究问题的提出
二理想中学的信息技术与教学整合的发展路径
    1“一枝独秀”模式
    2“全员投入”模式
三制度化过程中各群体的行动逻辑与制度化要素的作用
    1理想中学的校领导:领先与危机意识并存
    2理想中学的教师:成本效益与密度依赖
    3理想中学的家长:认知与经济的双重差异
    4教育主管部门:柔性推进与刚性管理
    5技术元素:日新月异与难以满足
四制度化过程中多群体之间的冲突分析
五结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]从学校组织文化的角度谈中小学信息技术吸纳的影响因素[J]. 陈睿勤.  软件导刊(教育技术). 2015(12)
[2]中小学教师信息技术应用水平影响因素分析——基于X省14个市的实证分析[J]. 张屹,刘晓莉,范福兰,周平红,白清玉.  现代教育技术. 2015(06)
[3]教师信念对信息技术与数学课程整合的影响研究[J]. 熊丙章.  电化教育研究. 2014(05)
[4]高中教师使用信息技术教学的适应性研究——行为改变与个人因素、环境因素的关系分析[J]. 郭小平,张文兰.  电化教育研究. 2013(07)
[5]影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析[J]. 彭伟国,张文兰,毛仁兴.  中国电化教育. 2010(02)
[6]影响信息技术与课程整合效能的教师个人变项分析[J]. 王佑镁.  开放教育研究. 2009(06)
[7]学校信息技术与课程整合的影响因素与推进策略[J]. 谢忠新.  现代教育技术. 2009(09)



本文编号：3539156