基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建与成效分析

发布时间：2017-05-12 12:07

  本文关键词：基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建与成效分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：电子书包在世界各国蓬勃发展,许多国家和地区纷纷进行电子书包教学试点,政府、企业、教育机构共同参与,引领教育改革的浪潮。电子书包是一款安装有师生交互系统、多种学习软件并可以联网的移动终端,能辅助师生实现课堂教学、课外自主与协作学习等活动。初中地理课程标准明确了在课堂教学中实施探究式教学的要求并对探究的层次进行了规定,因此在课堂上实施探究式教学活动是非常有必要的。探究式教学模式旨在发挥教师和学生的主观能动性,达到优质的教学效果。探究式教学模式是在建构主义教学理念指导下进行设计和实施的,其实施过程是教师在课堂教学中通过多媒体和实物创设学习情境,师生由这个情境出发提出探究主题,学生在探究主题的指导下制定探究方案、收集并处理各种信息资、得出探究结论。初中地理探究式教学模式凸显了初中地理课程理念——学习对生活有用的地理、学习对终生发展有用的地理、构建开放的地理课程。电子书包的引入为初中地理探究式教学带来新的师生交互形式和支持丰富学习资源的平台,将给初中地理探究式教学活动带来新的变化。本研究将构建及实施基于电子书包的初中地理探究式教学模式并分析其成效。本研究依托陕西师范大学立人数字化研究所全国教育科学规划十二五重点课题《面向学习创新的电子书包中小学教学应用研究》。针对初中地理探究式教学模式应用中存在的问题以及该课题在地理学科第一年试点实践中发现的问题,笔者在分析问题产生的原因、地理课程标准要求、学习者特征、电子书包功能的基础上,结合相关理论构建出基于电子书包的初中地理探究式教学模式,在模式的实践中通过课堂观察、问卷调查、访谈等方法对该教学模式的效果进行详细地分析,在此基础上提出完善教学模式的建议。本文由七章组成：第一章：绪论。本章分析本研究的研究背景、电子书包与地理探究式教学的研究现状,提出本研究的研究问题、研究意义。第二章：理论基础研究。本章对研究涉及的核心概念和理论基础进行研究。本章主要介绍了电子书包和探究式教学模式这两个核心概念以及建构主义学习理论、布鲁姆教学目标分类法(修订版)、自我效能理论以及成就动机论等理论。第三章：研究设计。本章介绍了研究目标、研究内容、研究方法和研究思路,详细地阐述了本研究所使用的研究工具。第四章：基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建。本章首先对影响模式构建的学习者特征、教学内容、电子书包功能等因素进行分析,然后构建了基于电子书包的初中地理探究式教学模式,并对该教学模式的特征进行分析。第五章：基于电子书包的初中地理探究式教学模式的实施与成效分析。本章首先将上一章构建的探究式教学模式应用于具体课堂教学中,然后使用学生地理学习动机问卷、地理期末试卷、iFIAS分析法、课堂学生问卷和教师访谈等方法对教学模式的效果进行分析。第六章：结论。本章总结了基于电子书包的初中地理探究式教学模式的成效以及完善建议。第七章：研究创新之处及展望。本章总结了本研究的创新之处、研究不足及研究展望。
【关键词】：电子书包 初中地理 探究式教学模式 学习动机
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-14
• 第1章 绪论14-26
• 1.1 研究背景14-15
• 1.2 国内外研究现状15-24
• 1.2.1 初中地理教学模式的国内外研究现状15-21
• 1.2.2 电子书包的国内外研究现状21-24
• 1.3 研究问题与研究意义24-26
• 1.3.1 研究问题的提出24
• 1.3.2 研究意义24-26
• 第2章 理论基础26-30
• 2.1 核心概念界定26
• 2.1.1 电子书包26
• 2.1.2 探究式教学模式26
• 2.2 理论依据26-30
• 2.2.1 建构主义学习理论26-27
• 2.2.2 布鲁姆教学目标分类法(修订版)27-28
• 2.2.3 自我效能理论28
• 2.2.4 成就动机论28-30
• 第3章 研究设计30-52
• 3.1 研究目标30
• 3.2 研究内容30-31
• 3.2.1 现有初中地理探究式教学模式的问题分析30
• 3.2.2 基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建30-31
• 3.2.3 教学模式的实施与成效分析31
• 3.3 研究方法31-32
• 3.3.1 文献研究法31
• 3.3.2 问卷调查法31
• 3.3.3 访谈法31-32
• 3.3.4 观察法32
• 3.4 研究思路32-34
• 3.5 研究工具34-52
• 3.5.1 《初中生地理学习动机调查问卷》34-49
• 3.5.2 改进型FIAS表(iFIAS)49-50
• 3.5.3 教师访谈题目50
• 3.5.4 学生探究效果及学习需求调查问卷50-52
• 第4章 基于电子书包的初中地理探究式教学模式构建52-74
• 4.1 模式构建的影响因素分析52-60
• 4.1.1 学习者特征分析52-53
• 4.1.2 初中地理课程分析53-55
• 4.1.3 电子书包的功能分析55-60
• 4.2 基于电子书包的小学科学探究式教学模式分析60-63
• 4.3 基于电子书包的初中地理探究式教学模式结构分析63-71
• 4.3.1 创设探究情境63-65
• 4.3.2 引入探究主题65-66
• 4.3.3 指导探究过程66-67
• 4.3.4 自主探究67-71
• 4.3.5 师生交流71
• 4.3.6 总结71
• 4.4 基于电子书包的初中地理探究式教学模式的特征分析71-74
• 第5章 基于电子书包的初中地理探究式教学模式的实施与效果分析74-98
• 5.1 基于电子书包的初中地理探究式教学模式的实施74-81
• 5.1.1 探究知识点的选择74-75
• 5.1.2 探究主题的设计75-76
• 5.1.3 探究方式的设计76-78
• 5.1.4 探究资源的选择78-80
• 5.1.5 教学模式的应用案例80-81
• 5.2 教学模式的实施效果分析81-98
• 5.2.1 两个班级学生的地理学习动机分析81-84
• 5.2.2 两个班学生地理期末考试成绩的分析84-85
• 5.2.3 探究式教学活动中师生交互分析85-91
• 5.2.4 基于课堂教师提问表的分析91-94
• 5.2.5 学生调查问卷的分析94-95
• 5.2.6 教师访谈结果分析95-98
• 第6章 结论98-102
• 6.1 基于电子书包的初中地理探究式教学模式的成效分析98-99
• 6.1.1 激发学生的地理学习动机98
• 6.1.2 师生积极参与地理知识的建构98
• 6.1.3 加深学生对地理知识和地理规律的理解98
• 6.1.4 有利于培养学生的自主学习能力98-99
• 6.1.5 仅局限于单个知识点的探究99
• 6.2 基于电子书包的初中地理探究式教学模式的完善建议99-102
• 6.2.1 鼓励学生提问99
• 6.2.2 完善教师提问策略99-100
• 6.2.3 增加探究活动的类型100
• 6.2.4 增加探究活动数量100-102
• 第7章 研究创新之处及展望102-106
• 7.1 创新之处102
• 7.1.1 构建了基于电子书包的初中地理探究式教学模式102
• 7.1.2 使用量化研究方法分析探究式教学模式的特点102
• 7.2 不足102-103
• 7.2.1 教学实验时间短102-103
• 7.2.2 研究者水平有限103
• 7.2.3 实际条件的限制103
• 7.3 研究展望103-106
• 7.3.1 电子书包支持的初中地理探究式教学的评价方式研究103
• 7.3.2 进一步激发和维持学生的学习动机103-104
• 7.3.3 发挥电子书包的移动性开展探究活动104
• 7.3.4 进一步研究探究式教学活动对学生识记和理解知识的影响104-106
• 参考文献106-112
• 附录112-158
• 附录一 八年级学生地理学习动机问卷(前测)112-116
• 附录二 八年级学生地理学习动机问卷(后测)116-119
• 附录三 iFIAS条目表119-121
• 附录四 布鲁姆教学目标分类法(修订版)121-124
• 附录五 地理课程标准八年级上册分析124-127
• 附录六 基于电子书包的初中地理探究式教学模式部分案例127-144
• 附录七 八年级上册地理考试试题分析144-149
• 附录八 课堂教学iFIAS分析示例149-152
• 附录九 电子书包的地理探究式教学效果及学习需求问卷152-154
• 附录十 教师访谈题项154-155
• 附录十一 教师提问分类(以《因地制宜发展农业》第二课时为例)155-158
• 致谢158-160
• 攻读硕士学位期间科研成果160

【参考文献】

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本文编号：359715