基于联通主义构架下的职业教育数字化教育游戏元素搭建

发布时间：2017-05-12 13:10

  本文关键词：基于联通主义构架下的职业教育数字化教育游戏元素搭建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：传统的学习理论产生于社会网络化较低的时期,针对网络环境下的资源特点和学习特点缺少深入的研究,联通主义学习理论揭示了信息化网络时代的学习观,但基于联通主义的教育平台系统的设计还比较单一,在开放性、交互性、虚拟性方面还存在一定的弊端。对于教育体系中占有重要地位的职业教育,目前针对网络环境下的教学模式的研究也比较薄弱。针对上述问题,本论文在基于联通主义的基础上对职业教育教学模式进行分析,提出基于联通主义构架下的职业教育数字化教育游戏元素搭建的研究方向,对职业教育游戏化学习虚拟空间模型构建和游戏元素设计进行了重点研究和设计。本论文首先针对职业教育学习特点提出职业教育学习虚拟空间的观点,通过对职业教育学习模式的游戏化设计解决网络学习对开放性、交互性和虚拟性的需求。通过“多世界模型”、“游戏任务”等游戏元素的设计对职业教育游戏化学习虚拟空间模型进行构建,完善了职业教育学习者的知识网络,确保了各种学习活动的有效实施,同时通过网络影视课件理论对学习资源的二次设计确保了整个系统的生机和活力。在基于联通主义对职业教育学习虚拟空间模型进行了构建之后,本论文重点研究了虚拟空间中知识节点流通的问题,通过“游戏角色”、“虚拟财富”等游戏元素的设计实现了知识流通的载体和度量,确保了学习虚拟空间的生态性和可持续发展。最后,本论文通过研究内容的剧本化进行了职业教育游戏虚拟空间模型的实践性研究,通过职业教育游戏化学习虚拟空间的创新设计开创了全新的网络学习模式,同时通过教育游戏虚拟货币流通体系的创新设计实现了游戏学习、学习评价和学习驱动的循环发展。
【关键词】：联通主义 职业教育 教育游戏 融合创新
【学位授予单位】：北京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 选题的背景和意义10-12
• 1.2 国内外教育游戏理论研究概况12-14
• 1.3 本论文的研究内容14
• 1.4 论文研究方法14-15
• 1.5 研究的创新15-16
• 第二章 相关理论研究16-26
• 2.1 游戏与教育游戏理论16-20
• 2.1.1 游戏的定义16-17
• 2.1.2 电子游戏和网络游戏17
• 2.1.3 严肃游戏和教育游戏17-19
• 2.1.4 游戏化学习和轻游戏19-20
• 2.2 联通主义学习理论20-23
• 2.2.1 学习者学习网络的创建20-21
• 2.2.2 学习网络知识节点的流通21-22
• 2.2.3 联通主义对网络学习的指导意义22-23
• 2.3 网络影视课件设计理论23-26
• 2.3.1 网络影视课件基本定义23
• 2.3.2 互联网+教育环境下的网络影视课件设计理念23-24
• 2.3.3 互联网+教育环境下的网络影视课件设计思路24-26
• 第三章 职业教育游戏化学习虚拟空间模型构建26-42
• 3.1 职业教育发展及学习特点26-29
• 3.1.1 职业教育发展26-27
• 3.1.2 职业教育学习特点27-29
• 3.2 游戏化学习虚拟空间模型的构建29-39
• 3.2.1 虚拟空间“多世界模型”游戏元素构建31-33
• 3.2.2 虚拟空间“游戏任务”游戏元素构建33-39
• 3.3 吸收型知识的网络影视课件设计39-42
• 第四章 职业教育游戏化学习虚拟空间的知识流通42-51
• 4.1 知识流通的载体-“游戏角色”游戏元素构建42-43
• 4.2 知识流通的度量-“虚拟财富”游戏元素构建43-51
• 4.2.1 虚拟空间虚拟财富类型44-47
• 4.2.2 虚拟空间虚拟财富设计47-49
• 4.2.3 虚拟空间虚拟货币流通体系设计49-51
• 第五章 职业教育游戏多世界虚拟空间模型实践与研究51-60
• 5.1 教育游戏虚拟空间模型案例研究51-52
• 5.2 职业教育游戏虚拟空间模型实践性研究52-60
• 结论与展望60-62
• 参考文献62-64
• 致谢64

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