幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念现状的调查研究

发布时间：2017-05-13 09:09

  本文关键词：幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念现状的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿教师信念主要包括幼儿教师对教学、班级环境、幼儿发展以及幼儿行为的观念、认知和态度。该研究中的幼儿教师信念具体是指教师对幼儿社会退缩行为的所有认识,它包括教师对该行为的反应、情绪体验、认知和评价,这种信念是由认知和情感过程组成。教师的儿童行为的信念决定教师对儿童的态度和行为,而教师的信念、态度和行为是儿童问题行为形成和发展的重要影响因素。对儿童社会退缩行为信念的研究从关注父母慢慢过渡到关注教师,但是目前大多数的研究主要是基于西方文化背景,对于其他文化背景下教师对儿童社会退缩行为的信念我们了解的极少。国内对教师信念的研究主要集中在教育观、儿童观的研究上。而本研究主要探讨的是教师对儿童不同社会退缩行为的信念。本研究方法包括两个部分,研究一是采用Coplan(2006)编制的教师对儿童不同社会行为信念的问卷。用幼儿教师对不同社会退缩行为的反应、情感体验、认知和评价来评估教师的信念。探讨教师对儿童社会退缩行为的信念是否会受到儿童性别、教师年龄、教龄以及所在地域的影响。另外,研究二在研究一的基础上,将问卷中的维度以结构性访谈的方式来了解教师对不同社会退缩行为的理解是否有很好的区分,教师关于不同性别社会退缩幼儿的信念背后的原因解释。教师对这两种行为的评价,以及对待这两种行为的策略等。本研究的主要结果有:幼儿教师能够很好区分儿童不同社会退缩行为,并且对儿童不同社会退缩行为的信念不同。幼儿教师认为对表现安静退缩行为的儿童在行为反应、情绪体验上、学业评价上更积极;影响幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念的因素包括,儿童性别、教师教龄、教师年龄以及教师所在区域。受儿童性别的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在行为反应、情绪体验维度上存在差异;受教师教龄的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在行为反应、情绪体验、认知评价维度上存在差异;受教师年龄的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在行为反应、情绪体验、认知评价维度上存在差异;受教师所处地域的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在认知评价维度上存在差异。
【关键词】：幼儿教师 教师信念 社会退缩行为
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 附件3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 引言9-21
• 一、选题缘由9
• 二、相关概念的界定9-10
• （一）信念9-10
• （二）教师信念10
• （三）社会退缩10
• 三、文献综述10-21
• （一）教师信念及相关研究10-14
• 1、关于信念的概念10-11
• 2、关于教师信念与儿童社会性发展11-12
• 3、关于教师信念影响因素的研究12-13
• 4、教师对幼儿不同社会行为的信念13-14
• （二）儿童社会退缩的研究14-19
• 1、关于社会退缩的概念14-15
• 2、关于社会退缩的类型15-18
• 3、关于社会退缩与儿童社会性发展的研究18
• 4、关于教师在儿童社会退缩中的影响18-19
• （三）本研究的思路和方法19-21
• 第二部分 幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念的问卷调查21-32
• 一、研究目的21
• 二、研究方法21-32
• （一）研究对象21-22
• （二）研究工具22-23
• （三）研究假设23
• （四）研究结果与分析23-30
• 1、幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念——总体情况23-24
• 2、幼儿教师对不同性别儿童的不同社会退缩行为信念24-25
• 3、不同教龄阶段的幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念25-26
• 4、不同年龄阶段的幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念26-29
• 5、不同地域的幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念29-30
• （五）研究结论与不足30-32
• 1、关注幼儿教师的潜变量因素31
• 2、重视男教师的影响31
• 3、减少情境短文的局限性31-32
• 第三部分 幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念的质性分析32-43
• 一、研究目的32
• 二、研究方法32-33
• 三、研究结果与分析33-42
• （一）幼儿教师对幼儿不同社会退缩行为表现认识33-35
• 1.幼儿焦虑退缩行为33-34
• 2.幼儿安静退缩行为34-35
• （二）幼儿教师对不同性别幼儿社会退缩行为的认识35-36
• 1、幼儿教师对男孩焦虑退缩行为的认识35
• 2、幼儿教师对女孩焦虑退缩行为的认识35-36
• 3、幼儿教师对男孩安静退缩行为的认识36
• 4、幼儿教师对女孩安静退缩行为的认识36
• （三）幼儿教师对不同社会退缩行为好坏的评价36-38
• （四）教师应对儿童不同社会退缩行为的策略38-42
• 1、教师应对儿童焦虑退缩行为的策略38-40
• 2、幼儿教师应对安静退缩儿童的策略40-42
• 四、研究结论与反思42-43
• 第四部分 总结分析与讨论43-49
• 一、幼儿教师对安静退缩儿童的信念43-44
• 二、幼儿教师对焦虑退缩儿童的信念44-45
• 三、影响幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念的因素45-49
• （一）儿童性别45-46
• （二）教师教龄46-47
• （三）教师年龄47
• （四）教师所在区域47-49
• 第五部分 建议49-54
• 一、加强幼儿教师的职前培养和职后培训，优化社会退缩儿童的社会生态环境49-52
• （一）幼儿教师应“削弱”对焦虑退缩儿童的关注49-50
• （二）幼儿教师让同伴“接受”和“看见”焦虑退缩行为的儿童50
• （三）幼儿教师需重视安静退缩儿童的社会性发展50
• （四）幼儿教师给予社会退缩行为的儿童足够的关爱50-51
• （五）重视偏远地区教师以及新教师的职后培训工作51-52
• 二、优化教师对不同社会退缩的行为信念52-54
• （一）必要的理论支持52-53
• （二）提高自我反思能力53
• （三）团队互助分享53
• （四）家园互动合作53-54
• 参考文献54-60
• 一、中文文献54-55
• 二、英文文献55-60
• 附录一 教师对儿童不同社会行为信念的问卷60-62
• 附录二 访谈提纲62-63
• 攻读学位期间取得的研究成果63-64
• 致谢64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：362105