业务特征、社会属性与准专业现实:教师专业化标志的建构与障碍

发布时间：2022-02-14 13:03

　　近年来,学理界对教师专业化标志的讨论已有不少,但由于时代不同、视角不一,人们对其认识和理解也有差异。本文试图站在新时代背景下,从内在标准和外在要求两个维度对教师专业化的标志作系统、客观、理性的剖析,进一步探究教师专业化的准专业现实即教师专业化形成的实际障碍,以期对教师专业化发展的要求提供更为完善的指标体系。 

【文章来源】：西南民族大学学报(人文社科版). 2018,39(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
引言
一、教师专业化标志的内外要件
    (一) 内在标准———教师的业务特征
        1. 具有自身修养和自我完善的人生价值追求———专业道德与职业理想
        2. 具有从事教育教学的基本功和“匠心”———专业理论与专业技能
        3. 对现代教育的深刻认识和理解———职业与学问一贯
        4. 具有驾驭和改革教育教学的能力———专业感受性
        5. 具有丰厚的人文底蕴———特殊的生活方式
    (二) 外在要求———教师的社会属性
        1. 社会认可的前提———学识与学历
        2. 社会的保障条件———研究与培训制度
        3. 社会的智力支持———学术共同体
        4. 社会的关注———社会贡献与社会支持力度
        5. 社会的尊重———社会认可度
二、教师专业化标志形成的障碍
    (一) 教育学科本身的局限
    (二) 社会支持不良
    (三) 管理层次的认识不一致
    (四) 学术水平不高和理论形态的松散
    (五) 其他因素的影响
小结



本文编号：3624609