5-6岁儿童抑制控制训练、反省引导训练与数概念形成

发布时间：2017-05-13 13:11

  本文关键词：5-6岁儿童抑制控制训练、反省引导训练与数概念形成，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“可逆”是儿童数守恒到来、数概念获得的标志。已有研究发现言语上的“可逆性解释”并不等同于“可逆”,抑制控制可能是另一个关键的因素。那么儿童的抑制控制能力与儿童数概念形成到底存在什么关系?对儿童抑制控制能力的训练是否能促进其数概念水平的发展呢?另一方面,在数概念形成过程中,无意识的反省抽象是一个关键的过程,那么如果将反省抽象提升到儿童的意识层面,儿童是否能在点数中发现“数”的逻辑必然性,从而促进数概念的形成呢?本研究的实证部分分为两个方面。实证研究I包括预研究和正式研究。在预研究阶段,我们选取128名5-6岁儿童为被试,采用“12对子任务”与“颜色判断任务”考察儿童数概念水平与抑制控制能力的关系;并从中选取数概念未形成的被试,分成对照组、实验组I和实验组II,分别进行实证研究I和实证研究II的研究。实证研究I的正式研究部分(实验组I32人,对照组35人)对实验组进行抑制控制训练,并测查两组被试训练前后的数概念发展水平,考察抑制控制训练对儿童数概念发展的影响。实证研究II(实验组II30人,对照组35人)对实验组进行反省引导训练,并测查两组被试训练前后的数概念发展水平,考察反省引导训练对儿童数概念发展的影响。结果表明:1.儿童抑制控制能力的发展可以正向预测儿童数概念发展;2.抑制控制训练可有效促进儿童数概念的发展;3.反省引导训练可有效促进儿童数概念的发展。
【关键词】：数概念 守恒 可逆 抑制控制 反省抽象
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第1章 引言6-12
• 1.1 问题背景6
• 1.1.1 问题的提出6
• 1.2 研究背景6-9
• 1.2.1 数守恒获得（数概念形成）过程中“可逆性解释”现象的研究及其存在的问题7-8
• 1.2.2 抑制控制的发现及其在儿童数概念形成中的影响8-9
• 1.2.3 反省抽象与数概念形成9
• 1.3 研究路径9-10
• 1.4 研究意义10-12
• 1.4.1 理论意义10-11
• 1.4.2 实践意义11-12
• 第2章 研究综述12-27
• 2.1 相关概念的界定12-13
• 2.1.1 守恒、数守恒、数概念12
• 2.1.2 可逆12
• 2.1.3 反省抽象12-13
• 2.1.4 守恒训练13
• 2.1.5 抑制控制13
• 2.2 关于儿童数概念的研究状况13-16
• 2.2.1 儿童数概念的获得过程之争13-14
• 2.2.2 儿童数概念形成的年龄问题14-15
• 2.2.3 儿童数概念的发展特点15
• 2.2.4 儿童数概念形成的影响因素15-16
• 2.3 有关抑制控制的研究状况16-20
• 2.3.1 抑制控制的研究方法17-18
• 2.3.2 抑制控制有关研究18-19
• 2.3.3 抑制控制和数概念关系的研究19-20
• 2.4 关于反省抽象的研究状况20-22
• 2.4.1 皮亚杰对反省抽象的解释20-21
• 2.4.2 反省抽象的内涵和作用21-22
• 2.5 守恒与守恒训练22-27
• 2.5.1 皮亚杰关于守恒的研究22-24
• 2.5.2 守恒训练的由来24
• 2.5.3 皮亚杰派对守恒训练的态度24-25
• 2.5.4 守恒训练的方法25-27
• 第3章 实证研究I：抑制控制与数概念形成27-41
• 3.1 预研究：抑制控制能力与数概念水平的相关关系研究27-35
• 3.1.1 研究目的27
• 3.1.2 研究方法27-30
• 3.1.3 结果与分析30-33
• 3.1.4 讨论33-35
• 3.1.5 小结35
• 3.2 正式研究：抑制控制训练对数概念获得有效性的实验研究35-41
• 3.2.1 研究目的35
• 3.2.2 研究方法35-39
• 3.2.3 结果与分析39
• 3.2.4 讨论39-41
• 第4章 实证研究II：反省引导训练与数概念形成41-47
• 4.1 研究目的41
• 4.2 研究方法41-45
• 4.2.1 被试41-42
• 4.2.2 材料42-43
• 4.2.3 程序43-45
• 4.3 结果与分析45
• 4.3.1 反省引导训练对儿童的数概念水平的影响45
• 4.4 讨论45-46
• 4.4.1 反省引导训练对儿童数概念水平的影响45-46
• 4.5 小结46-47
• 第5章 总结与展望47-50
• 5.1 总讨论47-48
• 5.1.1 关于抑制控制与数概念形成47
• 5.1.2 关于抑制控制训练与儿童数概念的发展47-48
• 5.1.3 关于反省引导训练与儿童数概念的发展48
• 5.2 总结论48
• 5.3 本研究的创新之处48
• 5.4 本研究的不足之处48-49
• 5.5 研究展望49-50
• 参考文献50-53
• 附录53-57
• 攻读学位期间取得的研究成果57-58
• 致谢58-60
• 附件60

【参考文献】

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本文编号：362637