MOOCs本土化实践中学习支持服务现状与对策研究

发布时间：2017-05-14 06:10

  本文关键词：MOOCs本土化实践中学习支持服务现状与对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究主要讨论当前在线教育研究热点议题—-MOOCs (massive open online courses,大规模网络开放在线课程)学习支持服务的现状及发展策略。MOOCs源自国外,我国的本土化实践亦多复制国外模式,相关研究与运用尚处于初期。先前的学习支持服务的研究多基于全国高校精品课建设、公开课资源建设以及远程教育、教师远程研修平台等视角展开,且研究多集中在资源建设、平台构建、应用效果等,多从客观环境分析,未充分考虑学习者本身的需求。本研究缘起于笔者对于在线教育中学习者满意程度不高、注册率高但低完成率的现状以及作者本身作为一名MOOCs学习者在学习过程中的困惑与体会。研究认为可以从远程教育服务中的支柱性的模块——学习支持服务来展开讨论,分析造成其中问题的潜在原因,探究学习支持服务在新的课程形式MOOCs的学习中的现状与可能的改善措施。本研究首先选取了国内外几大典型MOOCs平台进行内容分析来了解当前MOOCs平台的学习支持服务系统建设情况；然后选取了真实世界的MOOCs学习者作为样本进行了问卷调查与一对一的深入访谈,试图从学习者、教师和研究者多角度出发来分析时下MOOCs平台上学习支持服务各子系统的建设现状与策略。研究在尝试提出相关的推进MOOCs本土化发展策略的同时也从整体把握在线教育的发展趋势。研究采用质性研究和量化分析相结合的方式,发挥质性方法(如文本分析、深度访谈)对个案的细微处理和量化研究对数据的准确分析的优点。研究基于比较的视角来分析远程教育以来学习支持服务的角色定位、技术演进、支持理论、理念的变化。比较分为横向的和纵向的比较,横向是就是世界范围内的学习支持服务的相关发展的比较和总体把握；纵向的就是前面提到的基于时间跨度、基于不同在线学习时代的讨论和分析。文献法是本研究重点使用的方法。对相关文献,尤其是国外研究学习支持服务的文献的梳理和消化构成了文章的研究基础,文献法的使用,主要是为了了解国内外学习支持服务研究的萌芽、发展和成熟三个阶段历程及其主要代表思想和理论等；对问卷调查法的使用,由于本研究主要是研究发生在网络的MOOCs学习,因而主要会倾向采用网络问卷调查法；由于研究的特殊性,和问卷调查会在时间和地域上的代表性,以研究者本人为研究工具,从原的资料中形成结论和理论,并通过与被研究者频繁的互动来获得建构性和解释性的理解的质性分析方法在此研究中的作用不可忽视。研究发现,MOOCs中学习支持服务的资源支持在不断进步并趋于理想化；相关技术支持尚需要进步,致使细微的技术性问题得不到解决；情感支持与管理支持的欠缺是一大突出问题,情感支持的的不足往往导致学习者的兴趣减淡,参与度减少,而管理支持的不足导致基于在线社区的学习不能顺利进行,学习者时间管理不理想。相应的策略如采用学习者特征分析技术、丰富社交工具的功用性、完善学习支持服务队伍建设、发挥教育数据挖掘技术、转变教师角色、以学习者需求为中心也等被提出。
【关键词】：MOOCs 学习支持 在线学习
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 绪论9-31
• (一) 问题的提出9-11
• 1. 学习支持服务：MOOCs本土化实践的核心命题9-10
• 2. 高注册率,低完成率：MOOCs学习的困境10-11
• 3. 学习支持服务的追问：如何促进MOOCs在中国的良性发展11
• (二) 课题研究的意义11-12
• (三) 研究的核心问题与基本观点12-13
• (四) 已有研究基础13-27
• 1. MOOCs和“在线学习”的相关研究13-22
• 3. 学习支持服务与学生支持服务相关研究22-25
• 4. MOOCs平台的学习支持服务相关研究25-26
• 5. 已有研究评述26-27
• (五) 研究的内容与方法27-31
• 1. 研究内容27-28
• 2. 研究思路与方法28-29
• 3. 研究重难点29-31
• 一 研究涉及的相关概念及理论基础31-43
• (一) 学习支持服务的缘起31-35
• 1. 相关概念界定31-33
• 2. 学习支持服务研究的历史演变33-35
• (二) 学习支持服务研究的理论视角35-43
• 1. 联通主义学习理论35-36
• 2. 认知负荷理论36-38
• 3. 沉浸理论38-43
• 二 MOOCS学习支持服务系统的建设现状43-56
• (一) 学习支持服务系统的理念与实践路径43-44
• (二) MOOCS学习支持服务系统的建设现状44-55
• 1. 资源支持44-47
• 2. 技术支持47-49
• 3. 管理支持49-51
• 4. 情感支持51-52
• 5. 评价支持52-55
• (三) 从“旁观者”到“参与者”：MOOCS学习支持服务的飞跃55-56
• 三 MOOCS学习支持服务实效的调查分析56-79
• (一) 问卷的编写与发放56-57
• (二) 基于问卷的统计与分析57-76
• (三) 基于访谈的文本分析76-79
• 四 MOOCS学习支持服务系统建设中存在的问题79-83
• (一) 补充性资源不足,人员支持待加强79
• (二) 技术支持不充分,已有功能利用不足79-80
• (三) 情感支持欠缺,互动媒体利用率低80-81
• (四) 管理环节漏洞多,分工协调不明显81
• (五) 评价技术不成熟,评价主观性过强81-83
• 五 MOOCS学习支持服务体系建设的完善与构建83-89
• (一) 构建MOOCs学习支持系统的基本原则83-84
• (二) 建设MOOCs学习支持服务体系具体策略84-86
• (三) MOOCs学习支持服务的发展趋势分析86-89
• 1. 学习者特征分析：更好的反馈(EDC的案例)86-87
• 2. 内容为王：学习资源的再审视87-88
• 3. 数据挖掘技术：用事实说话88
• 4. “晒课”与“晒学”：分享促进学习88-89
• 结束语89-91
• (一) 研究总结89
• (二) 研究不足89
• (三) 研究展望89-91
• 参考文献91-95
• 附录95-101
• 后记101-102

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 胡晓东;;在线教育在农村成人教育中的应用前景[J];中国科教创新导刊;2013年14期

2 张伟远,黄河笑;网上学习的障碍与期望:学习者体验之调查[J];开放教育研究;2003年02期

3 陈丽;现代远程教育中学生支持的发展方向[J];开放教育研究;2005年01期

4 约翰·丹尼尔爵士;丁兴富;;大规模开放在线课程的发展前景——对由相关神话、悖论和可能性所引发困惑的深层思考[J];开放教育研究;2013年03期

5 徐夏云;;基于YY和Moodle的在线学习环境实践研究——以教育科学研究方法课程教学为例[J];软件导刊(教育技术);2012年04期

6 樊文强;;基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持[J];远程教育杂志;2012年03期

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8 欧阳骁;;在线教育如何实现预期教学目标[J];现代企业教育;2014年01期

  本文关键词：MOOCs本土化实践中学习支持服务现状与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：364435