成就目标定向与小学生数学学习投入的关系:学业拖延和数学焦虑的中介作用

发布时间：2022-07-20 12:21

　　采用问卷法对708名小学高年级学生进行调查,以考察成就目标定向、学业拖延、数学焦虑与数学学习投入之间的关系,结果显示:（1）掌握定向和表现-接近定向均能直接正向预测数学学习投入,而表现-回避定向的直接预测作用不显著;（2）掌握定向、表现-接近定向和表现-回避定向均能通过学业拖延来间接预测数学学习投入;（3）掌握定向和表现-回避定向均能通过数学焦虑来间接预测数学学习投入,但表现-接近定向不能通过数学焦虑来间接预测数学学习投入;（4）三种成就目标定向均能通过学业拖延经数学焦虑的多重中介作用来预测数学学习投入。这表明成就目标定向不仅能直接预测,还能通过学业拖延和数学焦虑的多重中介作用,来间接预测小学生数学学习投入。 

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
        2.2.1 成就目标定向问卷
        2.2.2 学业拖延量表
        2.2.3 数学焦虑量表
        2.2.4 数学学习投入量表
    2.3 数据处理与分析
3 研究结果
    3.1 共同方法偏差的控制与检验
    3.2 成就目标定向、学业拖延、数学焦虑与数学学习投入的描述性分析
    3.3 学业拖延、数学焦虑在成就目标定向与数学学习投入之间的中介作用
4 讨论
    4.1 成就目标定向对数学学习投入的影响
    4.2 学业拖延和数学焦虑在成就目标定向与数学学习投入之间的中介作用
    4.3 学业拖延和数学焦虑在成就目标定向与数学学习投入之间的链式中介作用
    4.4 研究意义与局限
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于结构方程模型的多重中介效应分析[J]. 方杰,温忠麟,张敏强,孙配贞.  心理科学. 2014(03)
[2]完美主义与学业自我妨碍、考试焦虑的关系[J]. 王燕春,杨宏飞.  中国临床心理学杂志. 2013(04)
[3]初中数优生、数困生的数学学习投入研究[J]. 周琰,谭顶良.  中国特殊教育. 2010(12)
[4]自尊、成就目标与高中生自我妨碍的关系[J]. 杨丽,何炎芬,毛晋平.  中国临床心理学杂志. 2007(04)
[5]成就目标定向、测验焦虑与工作记忆的关系[J]. 刘惠军,郭德俊,李宏利,高培霞.  心理学报. 2006(02)
[6]共同方法偏差的统计检验与控制方法[J]. 周浩,龙立荣.  心理科学进展. 2004(06)
[7]内隐自尊与外显自尊对自我妨碍的影响[J]. 李晓东,袁冬华.  心理科学. 2004(06)
[8]数学学习困难及其心理分析[J]. 胥兴春.  中国特殊教育. 2003(03)

硕士论文
[1]成就目标定向与班级动机氛围、学习策略、学业成绩的关系研究[D]. 蒋京川.华中师范大学 2004



本文编号：3663994