初中生学业自我效能感的培养研究

发布时间：2017-05-15 07:43

  本文关键词：初中生学业自我效能感的培养研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究采用梁宇颂等人编制的学业自我效能感量表,对包头市铝业中学的9个班级进行了调查研究,并对其中两个同质的初二班级进行了实验研究,其中一个班作为实验组进行学业自我效能感团体辅导,另一个为对照组仍进行常规教学模式。结果发现：1.所有学生均表现为学习能力自我效能感显著高于学习行为自我效能感；2.学业自我效能感在性别上差异显著,男生的学习能力自我效能感大于女生,而学习行为自我效能感小于女生；3.学习能力自我效能感在年级上的差异显著,初一学生学习能力自我效能感显著大于初二和初三学生,初二学生和初三学生在学习能力自我效能感上差异不显著；学习行为自我效能感在不同年级上差异不显著；4.学业自我效能感在是否独生子女上差异显著,独生子女个体的学习能力自我效能感显著大于非独生子女个体,而非独生子女个体的学习行为自我效能感显著大于独生子女个体；5.学生学业成绩与学习能力自我效能感、学习行为自我效能感均呈现出显著的正相关；6.在学业自我效能感团体辅导干预之后,实验组的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感均显著高于对照组；实验组的学业成绩显著优于对照组的学业成绩,也即团体辅导效果显著。
【关键词】：学业自我效能感 学习能力自我效能感 学习行为自我效能 团体辅导 学业成绩
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 文献综述8-16
• 1.1 自我效能感8-12
• 1.1.1 自我效能感提出的背景8-9
• 1.1.2 自我效能感概念9
• 1.1.3 自我效能感的作用机制9-11
• 1.1.4 自我效能影响因素11-12
• 1.2 学业自我效能感12-15
• 1.2.1 国外学业自我效能感的培养研究13-14
• 1.2.2 国内学业自我效能感的培养研究14-15
• 1.3 研究意义15-16
• 1.3.1 现实意义15
• 1.3.2 理论意义15-16
• 2 对包头市包铝中学学业自我效能感的调查研究16-20
• 2.1 研究目的与内容16
• 2.2 研究假设16
• 2.3 研究对象16-17
• 2.4 研究工具17
• 2.5 结果分析17-20
• 2.5.1 学生学业自我效能感的整体状况17-18
• 2.5.2 学生学业自我效能感在性别上的差异18
• 2.5.3 学生学业自我效能感在年级上的差异18-19
• 2.5.4 学生学业自我效能感在是否独生子女上的差异19-20
• 2.5.5 学生的学业自我效能感与学业成绩的关系20
• 3 学业自我效能感团体辅导干预研究20-26
• 3.1 研究目的与内容20
• 3.1.1 研究目的20
• 3.1.2 研究内容20
• 3.2 研究假设20
• 3.3 研究对象20
• 3.4 研究工具与研究过程20-24
• 3.4.1 研究工具21
• 3.4.1.1 学业自我效能感量表21
• 3.4.1.2 初中生学业自我效能感团体辅导方案21
• 3.4.2 研究过程21-24
• 3.4.2.1 团体辅导设计21
• 3.4.2.2 团体辅导目标21-22
• 3.4.2.3 团体辅导制定依据22-23
• 3.4.2.4 团体辅导过程23-24
• 3.5 结果分析24-26
• 3.5.1 团体辅导前的数据分析24
• 3.5.2 团体辅导后的结果分析24-25
• 3.5.3 团体辅导前后结果比较（差量比较）25-26
• 4 讨论26-30
• 4.1 关于学业自我效能感特点的讨论26-27
• 4.2 关于学业自我效能感团体辅导干预的讨论27-30
• 5 结论30
• 6 研究总结30-34
• 6.1 研究创新30-31
• 6.2 研究不足31-32
• 6.3 研究展望及建议32-34
• 参考文献34-36
• 附录36-38
• 致谢38

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  本文关键词：初中生学业自我效能感的培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

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