国家队运动员在线教育综合课程体系构建与应用研究

发布时间：2017-05-15 08:20

  本文关键词：国家队运动员在线教育综合课程体系构建与应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：国家队运动员是一类比较特殊的受教育群体。其特殊性主要体现在：国家队运动员常年训练强度大,赛事频繁,无法像同龄人那样有充足的时间和精力进行文化课学习；同时国家队运动员的已受教育层次多元化,几乎覆盖了除小学之外的所有教育阶段。多年来,由此造成的困扰国家队运动员文化学习的“学训矛盾”始终未能得到真正有效解决。随着社会的发展和科技的进步,高性能数字信息传输技术和智能移动终端与在线教育的结合,形成了现代新型移动智能在线教育形式。面向国家队运动员的在线教育课程体系与应用研究,在打破时空限制的同时,愈加注重践行“因材施教”和“以学生为中心”的教学理念,努力营造探究式学习和培养创新思维的学习环境；并且引入大数据技术,使教学具备较大灵活性,随时随地地人机互动、师生互动,可最大程度地满足国家队运动员多层次、多样性的学习需求,已成为国家队运动员期盼的新型学习方式。本课程体系构建与应用研究的目的在于依托新型在线教育技术的发展,解决“学训矛盾”,切实满足国家队运动员多种学习需求,促进国家队运动员全面发展。本文运用多种研究方法对国家队运动员的教育与学习状况进行了较全面考察。通过问卷调查,分析和研究了国家队运动员的年龄结构、当前所受教育水平和学历状况；了解了国家队运动员在文化知识水平对训练、比赛和退役转型影响上的认识和态度；了解了他们目前的学习方式和网上学习意愿；并且与体操、田径、举重等项目的多位运动员和运动中心领导进行了深度访谈,他们均认为“学训矛盾”仍然是目前困扰其开展文化教育和全面提升运动员素质的最大障碍。本文根据国家队运动员学习中遇到的困难、日常作息规律、学习习惯、个人爱好与发展意向等,梳理出影响国家队运动员受教育的主要因素与困难,找到其中存在的问题,有的放矢地探索教学改革的方向。根据国家队运动员教育的客观实际情况,本文以马克思主义关于人的全面发展理论、教育心理学、教育学相关理论为依据,着重探讨国家队运动员在线教育综合课程体系构建的原则与要求,深入挖掘构建内容；在实践应用方面,论证了本课程体系构建的软件制作与课程实施要求,以及相适应的教学评估、监管与运转环境；提出了国家队运动员在线教育综合课程体系完善发展的思路和建议,以期更好地指导国家队运动员的综合素质教育。
【关键词】：国家队运动员 在线教育 综合课程 构建 应用
【学位授予单位】：北京体育大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G812.5
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-18
• 1.1 选题依据11-13
• 1.2 研究目的与意义13-18
• 1.2.1 研究目的13-15
• 1.2.2 研究意义15-18
• 2 文献综述18-28
• 2.1 关于运动员教育的政策文件18-19
• 2.2 关于“体教结合”的研究19-21
• 2.3 关于运动员课程的研究21-27
• 2.3.1 国内外体育院校训练专业运动员课程的研究21-24
• 2.3.2 运动员职业教育课程的研究24-25
• 2.3.3 运动员远程教育课程的研究25-27
• 2.4 小结27-28
• 3 研究对象与方法28-30
• 3.1 研究对象28
• 3.2 研究方法28-30
• 3.2.1 文献资料法28-29
• 3.2.2 问卷调查法29
• 3.2.3 访谈法29-30
• 3.3 概念界定30
• 4 国家队运动员教育状况与学习状况的调查分析30-42
• 4.1 学习态度与认识32-34
• 4.1.1 对科学文化知识与训练、比赛关系的认识32-33
• 4.1.2 科学文化知识水平对退役转型影响的认识33-34
• 4.1.3 对优秀运动员应具备的思想品德素质的认识34
• 4.2 影响学习的因素与学习中的困难34-37
• 4.2.1 面授出勤状况34-35
• 4.2.2 比赛前后平均训练空余时间35-36
• 4.2.3 影响学习的主要因素36-37
• 4.3 学习方式与学习需求37-42
• 4.3.1 每日平均上网时长37-38
• 4.3.2 每日平均可用于学习的时间38
• 4.3.3 常用的学习方式38-39
• 4.3.4 对契合赛训规律的新型在线课程的学习意愿39
• 4.3.5 在役期间对学习的志趣取向39-41
• 4.3.6 退役后首先考虑的问题和发展意向41-42
• 5 国家队运动员在线教育综合课程体系的构建42-56
• 5.1 国家队运动员在线教育综合课程体系构建的理论依据42-45
• 5.1.1 马克思主义关于人的全面发展理论42
• 5.1.2 教育心理学相关理论42-44
• 5.1.3 教育学相关理论44-45
• 5.2 国家队运动员在线教育综合课程体系构建目标45
• 5.3 国家队运动员在线教育综合课程体系构建原则45-49
• 5.3.1. 实用性原则46
• 5.3.2. 选择性原则46-47
• 5.3.3. 层次性原则47
• 5.3.4. 衔接性原则47-48
• 5.3.5. 综合性原则48-49
• 5.4 国家队运动员在线教育综合课程体系构建内容49-55
• 5.4.1 思想与品德修养模块50-52
• 5.4.2 运动科学模块52
• 5.4.3 心智培养模块52-53
• 5.4.4 美育与交流模块53-54
• 5.4.5 职前教育模块54-55
• 5.5 国家队运动员在线教育综合课程内容的结构要求55-56
• 6 国家队运动员在线教育综合课程体系的实践应用56-66
• 6.1 国家队运动员在线教育应转变教学理念与时俱进56-58
• 6.2 创新国家队运动员在线教育课程实施方式58-59
• 6.3 国家队运动员在线教育综合课程体系软件制作与应用要求59-62
• 6.3.1 国家队运动员在线课程软件制作标准59-60
• 6.3.2 国家队运动员在线课程软件应具备的功能60-62
• 6.4 国家队运动员在线教育综合课程体系的教学评估与监管62-63
• 6.5 国家队运动员在线教育综合课程体系运行保障63-66
• 6.5.1 国家队运动员在线教育综合课程体系运行中的教师职责63-64
• 6.5.2 建立国家队运动员在线教育管理与运动队管理的协作机制64-65
• 6.5.3 国家队运动员在线教育平台硬件设施的运行65-66
• 7 结论与建议66-69
• 7.1 结论66-67
• 7.2 建议67-69
• 致谢69-70
• 参考文献70-72
• 附录72-75
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果75

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本文编号：367272