民国时期开封教育实验区研究（1932-1938）

发布时间：2017-05-15 15:24

  本文关键词：民国时期开封教育实验区研究（1932-1938），由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：民国时期开封教育实验区在久经战乱、经费紧张的条件下,进行初等教育实验探索。在1932—1938年的六年间开封教育实验区开展了“廉方教学法”实验和“二重制”实验,取得了良好的实验效果并产生了一定的社会影响。本研究立足于民国时期的政府工作报告、期刊报纸等原始资料,首先对民国时期开封教育实验区的基本状况进行梳理,然后对实验区开展的实验活动进行探析,从而为当前我国教育综合改革实验区的发展提供历史借鉴。本文以开封教育实验区为研究对象,将时间限定于民国时期(1932—1938),包括四部分内容：第一部分,考察民国时期开封教育实验区的兴办与发展,其中兴办背景包括教育实验思潮及运动的驱使、河南初等教育改革的牵引、教育家的积极倡导和参与三个方面；发展历程分为起步、发展、转折、推广、衰落五个阶段,以此为开封教育实验区的纵向研究提供历史线索。第二部分,厘清民国时期开封教育实验区的组织机构和规章制度,主要从开封教育实验区组织机构的基本框架、规章制度的设立、各部门工作的运行三个方面来梳理其内部发展脉络。第三部分,探究民国时期开封教育实验区的实验活动,主要介绍了开封教育实验区的实验方案和实验活动过程,其中实验方案包含编制、课程、教材、教法等主要内容；实验活动的开展是分期进行的,包括以识字教学为主、从识字到读书、开始自由阅读的三期教学活动。第四部分,评析民国时期的开封教育实验区,先是归纳开封教育实验区的实验特点,然后总结开封教育实验区的实验成果,最后对开封教育实验区产生的历史影响以及开封教育实验存在的不足进行评价。结语部分,以民国时期开封教育实验区一直探索的教育主题——“什么是适合的?什么是经济的?怎样才能有效?”为切入点引发思考,以期为我国当前教育综合实验区的发展提供启示。
【关键词】：民国时期 开封教育实验区 教育实验活动 “廉方教学法” “二重制”实验
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G529
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 导论10-17
• (一) 研究缘由与研究意义10-12
• 1. 研究缘由10-11
• 2. 研究意义11-12
• (二) 相关概念的界定12-13
• 1. “开封教育实验区”的界定12
• 2. “开封教育实验”的范畴12-13
• (三) 研究现状与文献综述13-15
• 1. 民国时期教育实验区研究13-14
• 2. 开封教育实验区研究14-15
• (四) 研究思路与研究方法15-17
• 1. 研究思路15-16
• 2. 研究方法16-17
• 一、民国时期开封教育实验区的兴办与发展17-21
• (一) 兴办背景17-18
• 1. 教育实验思潮及运动的驱使17
• 2. 河南初等教育改革的牵引17-18
• 3. 教育家的积极倡导和参与18
• (二) 发展历程18-21
• 1. 起步阶段：克服困难,艰难初创19
• 2. 发展阶段：稳步推进,收效良好19
• 3. 转折阶段：经费紧张,重心转移19-20
• 4. 推广阶段：实验有效,逐步推开20
• 5. 衰落阶段：抗战爆发,被迫南迁20-21
• 二、民国时期开封教育实验区的机构与规章21-35
• (一) 实验区组织机构的基本框架21-23
• (二) 实验区规章制度的设立23-28
• 1. 委员会规程及办事细则24-26
• 2. 委员会教学研究会组织规程26-27
• 3. 各部办事通则及会议规程27-28
• (三) 实验区各部门工作的运行28-35
• 1. 领导机构的宏观决策28-29
• 2. 实施机构的分头落实29-35
• 三、民国时期开封教育实验区的实验活动35-44
• (一) 开封教育实验区的实验方案35-39
• 1. 二重制的编制体系36-37
• 2. 以单元为主的活动课程37
• 3. 自主选编的实验教材37-38
• 4. 多样化的教学方法38-39
• (二) 开封教育实验区的实验活动过程39-44
• 1. 第一期：以识字教学为主40
• 2. 第二期：从识字到读书40-41
• 3. 第三期：开始自由阅读41-44
• 四、民国时期开封教育实验区的分析评价44-55
• (一) 开封教育实验区的实验特点44-47
• 1. “改造而非仿造”的实验性44-45
• 2. 兼顾实验与研究的整体性45
• 3. 成本低效果良的经济性45-46
• 4. 务求实验成效的实用性46-47
• (二) 开封教育实验区的实验成果47-50
• 1. 理论成果——“廉方教学法”47-48
• 2. 实践成果——“二重制”实验48-50
• (三) 开封教育实验区的历史影响50-53
• 1. 开封教育实验区的社会反响50-52
• 2. 开封教育实验区的历史价值52-53
• (四) 开封教育实验工作存在的不足53-55
• 1. 教学实验过程较为复杂53
• 2. 对教师和学生的要求过高53
• 3. 中小学衔接关系未处理好53-55
• 结语55-56
• 参考文献56-59
• 致谢59-60

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