团体心理辅导提高中职生人际自我效能感的干预研究

发布时间：2017-05-17 08:08

  本文关键词：团体心理辅导提高中职生人际自我效能感的干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中职生正处于青少期,人际关系问题已成为影响其心理健康水平的主要因素。人际自我效能感是个体在与他人进行交往活动之前,对自己能够在什么水平上完成该交往活动的判断,是个体人际交往过程中的内在心理机制。本研究的目的是调查中职生人际自我效能感的现状,探索人际自我效能感与人际关系是否存在相关,运用团体心理辅导对中职生的人际自我效能感进行干预。目前国内对人际自我效能感的相关研究较少,证实人际交往自我效能感与人际关系的相关关系,以及研究团体辅导对人际自我效能感的干预作用,有利于进一步丰富人际自我效能感和人际关系的研究,为中职生的人际交往的教育提供理论支持和实践借鉴,引起社会对学生人际自我效能感和人际关系的关注。研究一采用《青少年人际交往效能感量表(AICSE)》和《人际关系综合诊断量表》对中等职校的550名学生,进行人际自我效能感和人际关系的测量;研究二选择64名学生分为实验班和对照班。结合心理学和团体动力学的理论,设计12个团体心理辅导课程,进行为期12周的团体心理辅导干预。经过统计分析,得到以下主要结论:(1)中职生的人际自我效能感存在显著的性别差异;(2)中职生的人际自我效能感不存在显著的年级差异;(3)中职生的人际自我效能感存在显著的城乡差异;(4)中职生的人际关系存在显著的性别差异;(5)中职生的人际关系不存在显著的年级差异;(6)中职生的人际关系不存在显著的城乡差异;(7)中职生的人际自我效能感与人际关系存在显著相关;(8)通过团体心理辅导的干预,中职生的人际自我效能感有显著提升,人际关系状况也可以得到显著改善。
【关键词】：团体心理辅导 中职生 人际自我效能感 干预
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究意义10-11
• 1.1.1 关于中职生人际交往自我效能感方面的教育和研究很少10
• 1.1.2 有必要探索提高中职生人际自我效能感的操作方法10
• 1.1.3 通过团体心理健康辅导课增强中职生人际自我效能感具有理论意义10
• 1.1.4 改善中职生的人际关系具有实践价值10-11
• 1.2 文献综述11-15
• 1.2.1 自我效能感的研究11-12
• 1.2.2 人际关系综述12-13
• 1.2.3 人际自我效能感13
• 1.2.4 中职生人际关系自我效能感13-14
• 1.2.5 团体心理辅导的研究14-15
• 1.3 问题的提出15
• 1.4 研究进程15-16
• 2 中职生人际自我效能感与人际关系状况的相关研究16-21
• 2.1 研究目的16
• 2.2 研究假设16
• 2.3 研究方法16-17
• 2.3.1 被试16-17
• 2.3.2 工具17
• 2.3.3 研究程序17
• 2.3.4 统计方法17
• 2.4 结果与分析17-21
• 2.4.1 中职生的人际自我效能感的性别差异17-18
• 2.4.2 中职生的人际自我效能感的年级差异18
• 2.4.3 中职生的人际自我效能感的城乡差异18
• 2.4.4 中职生的人际关系的性别差异18-19
• 2.4.5 中职生的人际关系的年级差异19
• 2.4.6 中职生的人际关系的城乡差异19
• 2.4.7 中职生的人际自我效能感与人际关系存在显著相关19-21
• 3 中职生人际自我效能感的干预研究21-27
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假设21
• 3.3 研究方法21
• 3.3.1 研究被试21
• 3.3.2 研究工具21
• 3.3.3 统计方法21
• 3.4 研究程序21-23
• 3.4.1 前测21
• 3.4.2 干预21-22
• 3.4.3 后测22-23
• 3.5 结果与分析23-27
• 3.5.1 实验组与对照组在前测上的差异检验23
• 3.5.2 实验组前测与后测的差异检验23-24
• 3.5.3 对照组前测与后测的差异检验24-25
• 3.5.4 实验组与对照组在后测上的差异检验25-27
• 4 讨论27-31
• 4.1 人际自我效能感与人际关系的特点27-28
• 4.1.1 中职生的人际自我效能感和人际关系存在显著的性别差异27
• 4.1.2 中职生的人际自我效能感和人际关系不存在显著的年级差异27
• 4.1.3 中职生的人际自我效能感和人际关系的城乡差异特点27-28
• 4.1.4 中职生的人际自我效能感和人际关系存在显著相关28
• 4.2 班级团体心理辅导对中职生人际自我效能感的干预效果28-29
• 4.3 通过班级团体心理辅导提高人际自我效能感的理论分析29-30
• 4.4 良好的人际自我效能感向良好的人际关系转化的条件30-31
• 5 结论与建议31-33
• 5.1 结论31
• 5.2 建议31-33
• 5.2.1 要充分重视学生的人际自我效能感和人际关系31
• 5.2.2 提高心理老师的团体心理辅导能力，提高干预的有效性31-32
• 5.2.3 把团体心理辅导课中学到的方法贯彻到日常的人际交往实践中32-33
• 参考文献33-34
• 附录34-38
• 后记38

【参考文献】

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本文编号：372844