教育信息化视角下美国教师在线专业发展研究

发布时间：2017-05-18 01:03

  本文关键词：教育信息化视角下美国教师在线专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育信息化进程的不断发展,在教育信息化视角下传统教育方式和教育理念不断变革,教师的教学方式和教学观念也与时俱进不断革新。教师专业发展也要结合时代的发展变化寻求新的发展方式和进步空间。随着技术参与到教育教学活动中间并促进了教育教学的发展和进步,技术本身的作用得到普遍关注和实践应用。教师专业发展在技术的参与下呈现新的发展方式,教师在线专业发展的理念应运而生,教师在线专业发展实践也随之展开。美国信息技术发展水平相当成熟,为教师在线专业发展提供了强大的技术支持,产生了大量的教师在线专业发展理论和实践成果。通过对美国教师在线专业发展的理论研究和实践研究能够系统了解美国教师在线专业的发展进程,并在理论和实践上获得相关启示,为我国开展教育信息化视角下的教师在线专业发展提供借鉴,从而提高我国教师专业发展水平,加快教育信息化进程,促进教育发展和社会进步。基于以上分析,本文通过文献研究法对美国教师在线专业发展现状进行了解读,梳理得出美国教师在线专业发展的过程、美国教师在线专业发展的关注重点和美国教师在线专业发展的标准,从理论的角度进行美国教师在线专业发展的研究;通过案例研究法对美国教师在线专业发展案例进行具体探究,通过梳理WIDE World和eMSS两个项目的具体实践,从实践的角度分析美国教师在线专业发展项目的具体实施过程,并获得教师在线专业发展实践的相关启示;最后在文献研究和案例探究的基础上对美国教师在线专业发展的启示进行了分析和总结,并运用实验研究法进行了教师在线专业发展平台的具体设计,从而对我国教师在线专业发展提供借鉴。
【关键词】：教育信息化 美国 教师在线专业发展 在线学习共同体
【学位授予单位】：北京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-18
• 1.1 研究背景和意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 国内外研究现状12-14
• 1.2.1 国内研究现状12-13
• 1.2.2 国外研究现状13-14
• 1.3 研究思路和方法14-15
• 1.3.1 研究思路14-15
• 1.3.2 研究方法15
• 1.4 研究内容和论文框架15-18
• 1.4.1 研究内容15-16
• 1.4.2 论文框架16-18
• 第2章 相关概念和理论基础分析18-25
• 2.1 相关概念18-22
• 2.1.1 教育信息化18-19
• 2.1.2 教师专业发展19
• 2.1.3 教师在线专业发展19-21
• 2.1.4 在线学习共同体21-22
• 2.2 理论基础22-25
• 2.2.1 建构主义学习理论22
• 2.2.2 联通主义学习理论22-23
• 2.2.3 协作学习理论23-24
• 2.2.4 自主学习理论24-25
• 第3章 美国教师在线专业发展研究25-47
• 3.1 美国教师在线专业发展过程25-35
• 3.1.1 确定教师在线专业发展目标26-29
• 3.1.2 实施教师在线专业发展活动29-32
• 3.1.3 评估教师在线专业发展结果32-35
• 3.1.4 本节小结35
• 3.2 美国教师在线专业发展的关注重点35-40
• 3.2.1 发展目标的关注重点36-37
• 3.2.2 实施过程的关注重点37-39
• 3.2.3 评估过程的关注重点39-40
• 3.2.4 本节小结40
• 3.3 美国教师在线专业发展标准40-47
• 3.3.1 美国教师在线专业发展的环境标准41-42
• 3.3.2 美国教师在线专业发展的过程标准42-45
• 3.3.3 美国教师在线专业发展的内容标准45-46
• 3.3.4 本节小结46-47
• 第4章 美国教师在线专业发展案例探究47-57
• 4.1 WIDE World项目47-51
• 4.1.1 WIDE World项目的对象47-48
• 4.1.2 WIDE World项目的过程48-50
• 4.1.3 WIDE World项目的启示50-51
• 4.2 e MSS项目51-57
• 4.2.1 eMSS项目的过程52-53
• 4.2.2 eMSS项目的在线空间53-55
• 4.2.3 eMSS项目的启示55-57
• 第5章 美国教师在线专业发展的启示57-69
• 5.1 提供全面的教师在线专业发展保障57-58
• 5.1.1 制度保证57-58
• 5.1.2 资源保障58
• 5.1.3 文化支持58
• 5.2 实施有效的教师在线专业发展过程58-60
• 5.2.1 准确设定教师在线专业发展目标59
• 5.2.2 具体实施教师在线专业发展活动59
• 5.2.3 全面分析教师在线专业发展结果59
• 5.2.4 实时跟踪教师在线专业发展流程59-60
• 5.3 设计合理的教师在线专业发展平台60-69
• 5.3.1 教师在线专业发展平台目标分析60-61
• 5.3.2 教师在线专业发展平台版块设计61-62
• 5.3.3 教师在线专业发展平台界面设计62-69
• 结论与展望69-70
• 参考文献70-74
• 攻读学位期间发表论文与研究成果清单74-75
• 致谢75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王志军;陈丽;;联通主义学习中教学交互研究的价值与关键问题[J];现代远程教育研究;2015年05期

2 琳达·哈拉西姆;肖俊洪;;协作学习理论与实践——在线教育质量的根本保证[J];中国远程教育;2015年08期

3 石世美;董宏建;;发达国家教育信息化研究述评[J];世界教育信息;2014年12期

4 赵宏;陈丽;郑勤华;张善实;;成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究[J];中国电化教育;2014年06期

5 何济玲;;基于在线学习共同体的教师专业发展模式[J];软件导刊(教育技术);2014年03期

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7 王作亮;;学习共同体思潮的兴起及其对美国学校变革的影响[J];外国教育研究;2011年12期

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10 李英;刘向利;宋晓平;;21世纪美国教师专业发展现状及特点探析[J];教育与职业;2011年06期

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本文编号：374815