基于“淘师湾”的高中信息技术网络教研实践与研究

发布时间：2017-05-18 01:04

  本文关键词：基于“淘师湾”的高中信息技术网络教研实践与研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着新课程实施,新的教育理念、教育教学思想对教师自身专业能力提出了新的挑战,以网络技术为支撑打破时空限制的网络教研平台的出现为教师寻求专业发展提供了新的契机。针对目前网络教研的研究还不完善,本研究通过对湖北省高中信息技术教师参与“淘师湾”网络教研的现状进行调查研究,提出促进高中信息技术教师顺利开展网络教研活动的策略。1、分析相关文献,了解近几年国内外网络教研的研究状况。2、实践参与淘师湾网络教研活动,从网络平台构建、网络教研活动形式、网络教研活动组织管理等方面对淘师湾网络教研进行分析。3、针对湖北省高中信息技术教师参与“淘师湾”网络教研的成因、对网络教研的态度、网络教研效果等基本状况进行问卷调查和访谈,分析得出信息技术网络教研存在的问题：参与网络教研活动的信息技术教师普遍比较年轻,教学经验缺乏；参与网络教研活动过程中的技术问题对于信息技术教师来说不再是障碍,但是教师参与网络教研缺乏凝聚力,无法保证持久参与网络教研活动;网络教研活动依靠教师的自主性,同时缺乏学科专家的引领示范；平台资源建设不完善,有价值的原创资源比较少；网络教研缺乏组织监管,教师在课程学习结束后不能够深入思考反思,教研效果较差。4、研究探讨促进网络教研有效开展的策略：一是构建学习共同体,增进教师参与网络教研动力；二是设计网络教研活动,改善网络交互深度及广度；三是建立资源积累机制,共建共享网络教研资源；四是规范网络教研组织管理,落实网络教研成果。
【关键词】：信息技术 网络教研 教研活动 策略
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G633.67
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-17
• 1.1 研究背景与意义10-12
• 1.1.1 教育信息化10-11
• 1.1.2 新课程改革11
• 1.1.3 信息技术教师专业发展现状11-12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.2.1 国内网络教研现状12-14
• 1.2.2 国外网络教研现状14-15
• 1.3 研究内容与思路15-17
• 1.3.1 研究内容15
• 1.3.2 研究方法15-17
• 2 概念界定和理论基础17-22
• 2.1 网络教研的相关概念及特征17-19
• 2.1.1 教研17
• 2.1.2 网络教研17-18
• 2.1.3 网络教研的特征18-19
• 2.2 研究的理论基础19-22
• 2.2.1 协作学习19
• 2.2.2 学习共同体19-20
• 2.2.3 分布式认知20-22
• 3 基于“淘师湾”的网络教研活动分析22-30
• 3.1 “淘师湾”网站特点22-23
• 3.2 “淘师湾”网络教研活动的组织管理23-24
• 3.3 “淘师湾”信息技术教师网络教研活动24-30
• 3.3.1 视频研讨24-27
• 3.3.2 名师工作室专题研讨27-28
• 3.3.3 教育资源共享共建28-30
• 4 信息技术教师参与网络教研情况调查30-45
• 4.1 调查的设计30
• 4.1.1 调查的目的与意义30
• 4.1.2 调查的对象30
• 4.1.3 调查的主要内容30
• 4.2 调查实施过程30-31
• 4.3 调查结果分析31-43
• 4.4 调查小结43-45
• 5 提高信息技术网络教研效果的策略研究45-53
• 5.1 高中信息技术网络教研存在的主要问题45-46
• 5.1.1 教师群体缺乏凝聚力45
• 5.1.2 网络教研活动活动形式单一45
• 5.1.3 网络教研资源的积累滞后45-46
• 5.1.4 网络教研活动缺乏组织管理46
• 5.2 促进信息技术网络教研的建议做法46-53
• 5.2.1 构建学习共同体,增进教师参与网络教研动力46-48
• 5.2.2 设计网络教研活动,改善网络交互深度及广度48-49
• 5.2.3 建立资源积累机制,共建共享网络教研资源49-50
• 5.2.4 规范网络教研组织管理,落实网络教研成果50-53
• 6 结语53-54
• 参考文献54-56
• 附录56-59
• 致谢59

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本文编号：374823