思维导图对学生学业成就的影响效应——近十年国际思维导图教育应用的元分析

发布时间：2023-02-27 19:17

　　思维导图作为一种较为重要的学生学习方法,是否能有效地提高学生学业成就?思维导图有效学习的基本特征有哪些?影响学生进行思维导图式学习的条件有哪些?目前在国际上学者观点各不一致,尚未有定论。基于此,本文以近十年(2007-2016年)国际思维导图教育应用研究为数据来源,在中国知网和Web of Science等国际知名数据库范围内,按照中英文独立检索,选取符合筛选标准的实证研究,最终选取60篇符合元分析标准的样本文献(总样本量为6,225,含132个效应量),进行标准化编码和描述性统计,以及主效应和异质性、调节效应、发表偏倚等检验和分析。结果显示:思维导图对学生学业成就的平均效应量为0.763,按照Hedges’g标准来判断,即表明思维导图在正式学习中确有提高学生学业成就之效,主要与学习者特征、学习内容等相关,且对不同的学习者、不同的学科、不同知识类型的学习材料,思维导图对学生学业成就的影响效应有所差异。

【文章页数】：14 页

【文章目录】：
一、引言
    (一) 思维导图与学业成就
    (二) 研究边界条件
二、研究方法
    (一) 研究问题
    (二) 数据来源
    (三) 元分析法
        1. 筛选标准
        2. 标准化编码
        3. 发表偏倚
    (四) 探索分析归纳法
三、结果
    (一) 主效应和异质性检验
    (二) 调节效应检验
        1. 学习者特征的调节效应
        2. 学习内容的调节效应
        3. 其他样本属性的调节效应
    (三) 发表偏倚分析
四、讨论
    (一) 思维导图与学生学业成就呈显著相关
    (二) 不同调节变量的影响效应有所差异
    (三) 有效思维导图的基本特征
    (四) 未来研究展望



本文编号：3751297