论我国教育“以人为本”存在的合理性问题

发布时间：2023-06-17 22:56

　　在理论上,教育实践中的"以人为本"有以人力资本开发为主的政府逻辑和以个人生命展开为主的教育逻辑两种逻辑基础。而在实践中,政府逻辑的"以人为本"扩张了教育实践的工具理性的边界,僭越了教育实践的价值合理性,损害了教育实践中学生的本体发展。应以交往合理性的建构为靶向,调适学校与政府、学生与教师以及文化与技能之间的关系,促进教育实践真正实现"以人为本"。

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【文章目录】：
一、“以人为本”教育实践的政府逻辑与教育逻辑:两种合理性趋向
    (一) 教育实践的工具合理性:以人力资本开发为主的政府逻辑
    (二) 教育实践的价值合理性:以个体生命展开为主的教育逻辑
二、人的湮灭:教育实践中“以人为本”的工具合理性的僭越
    (一) “以人为本”的工具理性虚化教育实践的边界而导致教育实践主客体倒置
    (二) “以人为本”的价值合理性湮没导致教育实践中完整人的割裂和异化
三、培育基于共性的个性主体:教育实践“以人为本”育人本质的三层意蕴
    (一) 主体性的展现:让教育对象发现“自己”
    (二) 社会性的增加:让教育对象成为更好的“自己”
    (三) 个体的生成与提升:让教育对象知道如何成为更好的“自己”
四、教育实践“以人为本”的育人本质回归:交往合理性的建构
    (一) 学校与政府:宏观教育实践中行动主体与受益客体关系的调适
    (二) 学生与教师:中观教育实践中行动主体与支持客体关系的重构
    (三) 文化与技能:微观教育实践中文化底蕴与技能手段的关系融通



本文编号：3834303