高二学生学习动机与学业求助关系及干预研究

发布时间：2017-05-23 15:19

  本文关键词：高二学生学习动机与学业求助关系及干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习动机是激发学生进行学习的一种内在需要,学业求助是发生在学校情境中,以口头发问为主要形式的,以老师或同学为求助对象的行为,是一种自我调节的学习策略。学生进行学业求助是具有学习动机的一种外在表现,学习动机的提高会对学业求助有一定的改善。部分学生在高二这个时期会感到成绩明显退步,而提高学习动机,改善学习策略便成为解决此种问题的有效手段之一。本研究分为两个研究:研究一:采用问卷调查法,对高二700名学生进行团体施测,收集有效数据,进行统计分析。从人口学变量考察高中生学习动机和学业求助的性别差异和学业水平特点,验证学习动机和学业求助的关系。研究二:在研究一的基础上,制定团辅方案,随机选取62名学生,分为实验组和对照组,对实验组进行为期六周的团体辅导,对照组不作处理。实验结果表明:第一,高二年级学生学习动机总体上处于中等水平。第二,不同性别高二学生在学习动机各维度存在显著差异,不同学业水平高二学生在成就动机、目标设置、适度考试焦虑维度上存在显著差异。第三,不同性别高二学生的学业求助在工具性求助维度上存在显著差异,不同学业水平高二学生在回避求助维度上存在显著差异。第四,学业求助求助代价(同学和老师)与适度考试焦虑显著负相关;求助益处与成就动机存在显著正相关;工具性求助与成就动机、适度考试焦虑、归因水平、目标设置存在显著正相关;执行性求助于过度考试焦虑存在显著负相关;回避求助与成就动机、适度考试焦虑、归因水平、目标设置呈显著负相关,与过度考试焦虑呈正相关。第五,团体辅导提高了学生的学习动机。成就动机之知识学习场面显著提高,适度的考试焦虑显著提高,过度的考试焦虑显著降低。第六,团体辅导改善了学生的学业求助行为,增加了学生的工具性求助,减少了学生的执行性求助和回避求助。
【关键词】：高二学生 学习动机 学业求助 团体辅导
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文献综述10-20
• 1.1 学习动机的概述10-14
• 1.1.1 学习动机的概念10
• 1.1.2 学习动机的类型10-12
• 1.1.3 学习动机的理论12-13
• 1.1.4 学习动机的相关研究13-14
• 1.2 学业求助的概述14-18
• 1.2.1 学业求助的定义及特点14-15
• 1.2.2 学业求助的分类15-16
• 1.2.3 学业求助的理论基础16-17
• 1.2.4 学业求助的意义17-18
• 1.2.5 学业求助的相关研究18
• 1.3 关于学习动机与学业求助的关系研究18-20
• 2 问题提出20-23
• 2.1 理论依据20-21
• 2.2 研究意义21
• 2.2.1 理论意义21
• 2.2.2 实践意义21
• 2.3 研究假设21-22
• 2.4 研究的创新之处22-23
• 3 实验研究23-40
• 3.1 研究一：高二学生学习动机与学业求助相关研究23-33
• 3.1.1 研究目的23
• 3.1.2 研究方法23-24
• 3.1.3 结果分析24-33
• 3.2 学习动机的团体辅导对高中生学业求助的影响33-40
• 3.2.1 研究目的33
• 3.2.2 研究方法33-35
• 3.2.3 实验结果分析35-40
• 4 综合讨论40-48
• 4.1 高二学生学习动机学业求助的特点40-42
• 4.1.1 高二学生在学习动机各维度上存在显著性别差异40
• 4.1.2 不同学业水平的高二学生在学习动机部分维度上存在显著差异324.1.3 不同性别的高二学生在工具性学业求助上存在显著差异40-41
• 4.1.3 不同性别的高二学生在工具性学业求助上存在显著差异41
• 4.1.4 不同学习水平高二学生在学业求助回避求助维度上存在显著差异41
• 4.1.5 高二学生学习动机和学业求助各维度相关分析41-42
• 4.2 团体辅导对高二学生学习动机和学业求助干预效果的分析42-47
• 4.2.1 对照组前测后测数据差异分析42
• 4.2.2 实验组前测后测数据差异分析42-45
• 4.2.3 成员团辅效果评估反馈摘录45-47
• 4.3 本研究不足与展望47-48
• 5 结论48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-68
• 一 学习动机诊断测验52-60
• 二 学业求助量表60-61
• 三 团体效果评估问卷61-62
• 四 团体辅导具体方案内容62-68
• 后记68-69

【参考文献】

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本文编号：388332