基于学科分类视角的教育软件静态界面设计研究

发布时间：2017-05-26 08:21

  本文关键词：基于学科分类视角的教育软件静态界面设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息化水平的提高,教育软件逐渐进入了教育教学。在教学中所占的比例及地位越来越重,甚至在某些课程上达到了不可或缺的程度。教育软件的设计,不仅会影响方案的美观程度,同时还会影响到使用者的学习效果,且不同学科的学生在学习时也会表现出不同的偏好。因此从学科类型的角度出发,对不同学科类型的教育软件进行合理、科学的设计,就显得尤为重要。本论文采用了文献研究法,对目前关于界面设计的研究情况进行了分析,发现目前我国对这个领域的研究较少。并对在校大学生进行了《关于不同学科学习者的教育软件界面偏好调查》的问卷调查,研究发现文经法类与理工类的学生在界面色调、文本内容的对齐方式、图片位置以及导航对比上有一定的区别。为了研究文经法类学生与理工类学生在使用教育软件时的区别,利用《牡丹百科知识》与《温度》作为实验内容,对文经法类的学生与理工类的学生分别进行了眼动实验,以研究界面的设计元素对其学习情况的影响。最后,为验证实验结果的有效性,对参与眼动实验的被试进行了学习后测,以证明被试在眼动实验过程中的数据是真实有效的,通过眼动实验分析得出的结论是正确的。在本研究中得出四个结论：一、在设计文经法类的教育软件界面时,应该优先选择暖色调；在设计理工类的教育软件界面时,应优先选择冷色调。二、在设计教育软件界面文字内容对齐方式时,无论教育软件的使用者是理工类学生还是文经法类学生,在一般情况下,都应优先选择左对齐的方式。三、在设计界面时,关于图片位置的设计首先要考虑图片作用,若图片内容为重要的知识内容,则优先考虑放在界面中间,其次为界面左侧,最后为界面右侧；若界面图片为装饰性内容,则可以考虑放在界面右侧以及较靠边的位置。四、设计人员在设计教育软件界面时,若使用者为理工类专业学生,则可以优先选择面包屑导航,其次设计者可以依次选择线性导航、导航栏导航、导航页导航；若软件的使用者为文经法类学生,除要慎重选择导航页导航外,设计者可以从美学以及经验的基础上自由选择导航方式。
【关键词】：用户界面设计 教育软件 眼动实验
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-057
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-9
• 第一章 绪论9-21
• 1.1 问题提出9-10
• 1.2 研究现状10-18
• 1.2.1 国内研究现状10-16
• 1.2.2 国外研究现状16-18
• 1.3 研究意义18
• 1.4 研究内容与创新点18-19
• 1.4.1 研究内容18
• 1.4.2 研究创新点18-19
• 1.5 论文结构与研究框架19-21
• 第二章 研究基础21-29
• 2.1 概念界定21-23
• 2.2 教育软件使用对象选择23-24
• 2.3 本研究中教育软件的选择24
• 2.4 问卷调查确定实验内容24-27
• 2.4.1 问卷基本情况25
• 2.4.2 问卷调研与数据处理25-27
• 2.4.3 问卷结果分析27
• 2.5 眼动仪应用情况27-29
• 第三章 不同学科学生的学习效果研究29-53
• 3.1 实验一：不同学科学生对《牡丹百科知识》学习效果研究29-42
• 3.1.1 被试29
• 3.1.2 实验材料29-31
• 3.1.3 实验仪器31
• 3.1.4 实验设计31-32
• 3.1.5 实验程序32-33
• 3.1.6 实验过程33-34
• 3.1.7 实验结果34-42
• 3.2 实验二：不同学科学生对《温度》学习效果研究42-53
• 3.2.1 被试42-43
• 3.2.2 实验材料43
• 3.2.3 实验仪器43-44
• 3.2.4 实验设计44
• 3.2.5 实验程序44
• 3.2.6 实验过程44-45
• 3.2.7 实验结果45-53
• 第四章 静态页面设计的要素研究53-73
• 4.1 界面色调设计对比53-57
• 4.1.1 《牡丹百科知识》界面色调对比53-55
• 4.1.2 《温度》界面色调对比55-57
• 4.1.3 小结57
• 4.2 文本内容对齐方式对比57-61
• 4.2.1 《牡丹百科知识》对齐方式对比57-59
• 4.2.2 《温度》对齐方式对比59-61
• 4.2.3 小结61
• 4.3 图片位置对比61-66
• 4.3.1 《牡丹百科知识》图片位置对比61-63
• 4.3.2 《温度》图片位置对比63-65
• 4.3.3 小结65-66
• 4.4 导航对比66-73
• 4.4.1 《牡丹百科知识》导航对比66-68
• 4.4.2 《温度》导航对比68-70
• 4.4.3 小结70-73
• 第五章 学习效果评价73-75
• 5.1 实验设计73
• 5.2 实验结果73-74
• 5.3 实验分析74-75
• 第六章 结论75-77
• 附录1 不同学科学习者的教育软件界面偏好调查77-81
• 附录2 《不同学科学习者的教育软件界面偏好调查》结果81-85
• 附录3 《牡丹百科知识》学习材料界面85-95
• 附录4 《温度》学习材料界面95-103
• 附录5 《牡丹百科知识》后测问卷103-105
• 附录6 《温度》后测问卷105-107
• 附录7 《牡丹百科知识》与《温度》后测成绩107-109
• 参考文献109-113
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果113-115
• 致谢115-117
• 个人简历117-121

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 刘宏芹;;远程教育中网络课程的用户界面设计[J];河北广播电视大学学报;2010年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 胡春晨;学习理论在网络课程界面设计中的运用[D];上海外国语大学;2010年

2 徐菲;引入虚拟角色的多媒体儿童用户界面设计的研究[D];东华大学;2010年

3 马云;教育主题网站的视觉识别系统设计研究[D];南京师范大学;2011年

4 阮冬生;教育游戏视觉界面设计方法研究[D];浙江师范大学;2010年

5 陈迟;网络课程界面设计研究[D];上海外国语大学;2012年

6 范程程;面向提升校友网站互动性的交互界面设计与研究[D];天津大学;2012年

7 王莹;多媒体教学软件视觉信息设计策略研究[D];沈阳师范大学;2013年

  本文关键词：基于学科分类视角的教育软件静态界面设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：396242