班主任互动风格、班级创新氛围与初中生创造力的关系

发布时间：2017-05-27 13:27

  本文关键词：班主任互动风格、班级创新氛围与初中生创造力的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪,创造力已成为国家竞争力的核心所在。研究创造力的发展与培养已成为了时代之所需。在此背景之下,本研究以七年级、八年级总计197名学生为研究对象,采用相关研究法、路径分析法、个案研究法考察班主任互动风格、班级创新氛围与初中生创造力的影响作用。结果表明：(1)理解型班主任互动风格对班级创新氛围具有显著性影响,班主任越理解学生,班级创新氛围越良好。(2)理解型班主任互动风格、犹豫型班主任互动风格、班级创新氛围对初中生的发散性创造力具有显著性影响,班级创新氛围在理解型互动风格与发散性创造力之间具有中介效应,班主任越理解学生,班级创新氛围越好,学生的发散性创造力水平越高,班主任越犹豫,学生的发散性创造力水平越低。(3)不满型互动风格与理解型互动风格对初中生的聚合性创造力具有显著性影响,班主任越不满,学生的聚合性创造力水平越低,班主任越理解学生,学生的聚合性创造力水平越高,但是班级创新氛围不在班主任互动风格与聚合性创造力之间具有中介效应。(4)班主任恩威并重,有利于营造一种开放的张弛有度的班级创新氛围,进而促进学生的创造力发挥与发展。(5)班主任积极鼓励,关注学生内心的创造欲求,有利于营造出一种令人感到安全而积极的创造环境,创建出一种让人颇受期待与欣赏的创新氛围,从而推动学生的创造力发挥与发展。(6)班主任组织合作,有利于带动学生在小组合作中互相激发创造潜力、互相强化创造能力。
【关键词】：创造力 班主任互动风格 班级创新氛围
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G635.1;G441
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究问题11-12
• 1.3 研究意义12-13
• 2 文献综述13-26
• 2.1 创造力的概念界定13-16
• 2.2 创造力的发展特点16-18
• 2.3 创造力的评估测量18-21
• 2.4 学校情境因素与创造力的关系21-26
• 2.4.1 班主任互动风格与初中生创造力的关系21-23
• 2.4.2 班级创新氛围与初中生创造力的关系23-26
• 3 实证研究：班主任互动风格、班级创新氛围与初中生创造力的关系26-37
• 3.1 研究问题26
• 3.2 研究假设26-27
• 3.3 研究方法27-28
• 3.4 研究结果28-35
• 3.5 研究讨论35-37
• 4 个案研究37-42
• 4.1 研究问题37
• 4.2 研究芳法37
• 4.3 研究结果37-42
• 5 研究结论42-43
• 附录A：创造力问卷调查43-46
• 附录B：创造力个案访谈46-47
• 参考文献47-50
• 后记50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：400128