中学教师情绪劳动的影响因素分析及管理对策研究

发布时间：2017-06-16 21:05

  本文关键词：中学教师情绪劳动的影响因素分析及管理对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师情绪劳动是指教师根据学校的要求调节和管理自身的情绪,以表现出一种符合社会和学校要求的特定情绪,从而有效达到教育教学目标的过程。随着心理科学对人类内心世界探索的深入,越来越多的研究者和理论家开始注意到情绪在个体日常生活和工作中的重要性。情绪不仅仅被认为是影响个体身心健康的心理隐私,而且也是影响个体工作绩效的重要变量。因此,当今各行各业都需要从业者管理自己的情绪,并根据不同行业组织内部的文化和要求去展现情绪。本文对湖南省各地区的校长,湖南岳阳、益阳地区中学教师及中学生情绪劳动进行了实证研究,并在此基础上剖析中学教师情绪劳动的影响因素,进一步有针对性地提出预防和缓解湖南地区中学教师情绪劳动的管理对策,以期为中学教师情绪劳动领域研究提供依据。从调查结果看:对情绪劳动的概念只是了解一点或根本不了解,说明学校管理层对情绪劳动的认识还不普及,虽然意识上认为教师情绪劳动对教师自身的工作非常重要,在认知上比较清楚、比较高,但是校管理的各项工作的过程中,很少将这一概念落到实处,所以在学校管理这一块,还有很大的提升空间。学校管理层认为教师情绪对学生的学习态度和心理健康都会起到非常重要的作用。教师的职业价值观与教师情绪劳动具有显著的正相关,说明教师职业价值观越强,情绪劳动的付出也越多。教师情绪劳动与教师所在学校的组织公正感相关不显著,这一结果与我们的研究设想并不一致,我们认为教师对组织的公正认知越高,教师的情绪劳动则会付出越多。不一致可能说明教师的情绪劳动受组织公正感的单一影响较低,从组织层面看,可能对教师情绪劳动的影响是多个因素综合作用才能产生的结果。教师情绪劳动与教师的抑郁和焦虑关系不大。教师情绪劳动与教师所教班级学生的抑郁和焦虑情况关系不大。最后,依据调查结果,着重从学校、个人和学生三个层面并结合情绪劳动的个性化,提出有关情绪劳动的管理对策。
【关键词】：中学教师 情绪劳动 影响因素 对策
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 引言11-27
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12-15
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 现实意义13-15
• 1.3 情绪劳动文献综述15-21
• 1.3.1 情绪劳动概念的提出15
• 1.3.2 情绪劳动概念的发展15-18
• 1.3.3 情绪劳动的条件18
• 1.3.4 情绪劳动的维度18-19
• 1.3.5 情绪劳动的测量工具19-20
• 1.3.6 国内教师情绪劳动研究20-21
• 1.4 教师的职业价值观与情绪劳动的相关研究21-24
• 1.4.1 教师的职业价值观的内涵21-22
• 1.4.2 教师职业价值观的功能22-23
• 1.4.3 中学教师心理健康的现状23-24
• 1.5 组织公正的认识与情绪劳动的相关研究24-26
• 1.5.1 组织公正感的概念研究25
• 1.5.2 国内组织公正感的研究25-26
• 1.6 研究方法26-27
• 第二章 中学教师情绪劳动的影响因素调查27-33
• 2.1 学校管理层对中学教师情绪劳动的影响27-28
• 2.1.1 情绪劳动情况校长调查问卷27
• 2.1.2 问卷调查的实施27
• 2.1.3 问卷调查的结果及分析27-28
• 2.2 中学教师自身因素对情绪劳动的影响28-31
• 2.2.1 调查工具28-30
• 2.2.2 中学教师情绪劳动影响因素调查的实施30
• 2.2.3 中学教师情绪劳动影响因素调查的结果及分析30-31
• 2.3 学生对中学教师情绪劳动的影响31-33
• 2.3.1 调查工具31-32
• 2.3.2 调查的实施32
• 2.3.3 调查的结果及分析32-33
• 第三章 中学教师情绪劳动影响因素的原因分析33-39
• 3.1 学校对中学教师情绪劳动的影响因素分析33-34
• 3.1.1 学校软环境对教师情绪劳动的影响33-34
• 3.1.2 学校硬环境对教师情绪劳动的影响34
• 3.2 教师自身对中学教师情绪劳动的影响因素分析34-37
• 3.2.1 不同年龄、教龄、工作经验对教师情绪劳动的影响34-35
• 3.2.3 教师职业价值观对教师情绪劳动的影响35-37
• 3.3 学生对中学教师情绪劳动的影响因素分析37-39
• 第四章 中学教师情绪劳动的管理对策39-46
• 4.1 基于学校的管理对策39-41
• 4.1.1 加强情绪劳动这一概念的宣传力度39
• 4.1.2 强化以人为本的管理理念39
• 4.1.3 职前教师情绪规则的学习与训练39-40
• 4.1.4 教师情绪管理能力的培训40-41
• 4.2 基于教师自身的管理对策41-42
• 4.2.1 树立正确教师职业价值观41-42
• 4.2.2 强化情绪涵养的自我培养42
• 4.3 基于学生的管理对策42-45
• 4.3.1 中学生抑郁情绪的预防和干预42-45
• 4.4 其它的管理对策45-46
• 4.4.1 酬薪设计考虑教师情绪劳动的质量45
• 4.4.2 其它提高教师情绪劳动的管理对策45-46
• 第五章 结论46-48
• 参考文献48-50
• 致谢50-51
• 附录51-61

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