信息化环境下基于L-Box的教师网络研修设计与实证研究

发布时间：2017-06-17 12:14

  本文关键词：信息化环境下基于L-Box的教师网络研修设计与实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着教育改革的不断深入,传统的校本研修已无法满足教师的需求,在教育信息化的新形势下,教师网络研修已经是大势所趋。目前有关教师网络研修模式的研究很多,但在活动开展中大都存在局限性。针对不同的教师群和研修平台应该设计个性化的研修活动,以适应个体的差异性,实现各级教育之间、地区之间、城乡之间、校际之间、人群之间的教育均衡和教育公平。因此,探求有利于特定教师群和研修平台发展的网络研修模式已是目前教师专业发展的当务之急。本文首先通过调查和实验的方法探求了现阶段适用于四川省民族地区中小学教师的网络研修模式,开展了基于四川省师生网络学习空间(L-Box)的教师网络研修活动。同时,采用认知走查法评估了L-Box的可用性问题,提出了改进意见并采用视觉追踪技术验证了部分改进方案。本文的内容结构安排如下:第一章为绪论,本章首先分析了本课题的研究背景和意义,然后通过文献查阅考察了研究现状,进一步确定了研究内容和研究方法。第二章主要介绍了本课题相关理论和技术支撑,为本文后面的研究内容提供了坚实的基础。第三章主要是中小学教师网络研修应用调查分析,并结合对一线教师、平台开发人员和领域专家的访谈。对现阶段教师使用网络学习空间(L-Box)的研修习惯和平台的不足进行总结分析得出调查结论,为本文下一步的研究做良好的数据支撑。第四章的主要内容是教师网络研修模式的探究与实践,首先,笔者将根据调研结果和相关理论构建适用于四川省凉山州地区的教师网络研修模式,然后根据此模式设计基于网络学习空间(L-Box)的教师网络研修活动,并对活动做出评价。第五章是根据调研结果和教师网络研修活动中出现的问题,对网络学习空间(L-Box)进行可用性评估,主要使用认知走查法对L-Box的界面设计、交互流程等各方面进行测试,找出现阶段平台的问题,并提出改进意见,并采用视觉追踪技术验证可用性问题。第六章是总结与展望部分,本章主要对全文进行整理和总结,回顾文章中的不足,并规划下一步具体工作。
【关键词】：网络研修 教育公平 教育均衡 视线追踪
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-15
• 1.1 研究背景和意义10-11
• 1.2 研究现状11-12
• 1.2.1 网络研修的研究现状11
• 1.2.2 四川省教育信息化建设的发展现状11-12
• 1.3 研究的主要内容12-13
• 1.3.1 研究的主要内容12-13
• 1.3.2 拟解决的关键问题13
• 1.4 研究方法13-15
• 2 研究基础15-20
• 2.1 相关概念15-17
• 2.1.1 网络研修15-16
• 2.1.2 教育公平16
• 2.1.3 教育均衡16
• 2.1.4 眼动仪16-17
• 2.2 相关理论17-18
• 2.2.1 活动理论17-18
• 2.2.2 经验学习圈理论18
• 2.3 视线追踪技术18-20
• 3 中小学教师网络研修应用调查与分析20-31
• 3.1 调查说明20-21
• 3.1.1 调查的目标20
• 3.1.2 调查的对象和方法20-21
• 3.2 数据统计与分析21-30
• 3.2.1 网络学习空间的参与度与基本应用情况分析21-22
• 3.2.2 网络学习空间（L-Box）对教师专业成长研修的作用22-24
• 3.2.3 对网络学习空间（L-Box）的满意度及改进意见24-26
• 3.2.4 教师在网络学习空间（L-Box）上的研修习惯26-28
• 3.2.5 教师访谈结果与分析28-30
• 3.3 调查结果与分析30-31
• 4 中小学教师网络研修活动模型研究与活动设计31-43
• 4.1 教师网络研修活动概述32-35
• 4.1.1 教师网络研修活动的界定32
• 4.1.2 教师网络研修活动设计的原则32
• 4.1.3 教师网络研修活动的系统设计方法32-35
• 4.2 教师网络研修活动模型构建35-37
• 4.2.1 民族地区教师网络研修现状分析35
• 4.2.2 教师网络研修活动模型的理论基础35
• 4.2.3 民族地区教师网络研修活动模型构建35-37
• 4.3 基于L-Box的教师网络研修活动案例37-42
• 4.3.1 活动目的37
• 4.3.2 活动过程37-39
• 4.3.3 活动成效评价39-42
• 4.4 基于L-Box的教师网络研修活动总结与反思42-43
• 4.4.1 活动总结42
• 4.4.2 活动反思42-43
• 5 网络学习空间（L-Box）提升策略实证研究43-66
• 5.1 基于认知走查法的网络学习空间（L-Box）可用性评估43-53
• 5.1.1 相关概念43
• 5.1.2 认知走查实验设计43-46
• 5.1.3 实验结论及分析46-53
• 5.2 网络学习空间（L-Box）提升策略探究53-56
• 5.2.1 资源方面53
• 5.2.2 平台方面53-56
• 5.2.3 应用方面56
• 5.3 基于视觉追踪技术的L-Box界面改进效果验证实验56-66
• 5.3.1 实验目的56-57
• 5.3.2 实验方法57-59
• 5.3.3 实验结果与讨论59-66
• 6 总结与展望66-68
• 6.1 研究总结与贡献66-67
• 6.1.1 研究总结66
• 6.1.2 研究贡献66-67
• 6.2 研究不足与展望67-68
• 6.2.1 研究中的不足67
• 6.2.2 未来研究方向67-68
• 参考文献68-71
• 致谢71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

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4 曾君;教育研究中定量与定性研究法的比较[J];广西教育学院学报;2000年03期

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6 张光强,沈模卫,陶嵘;可用性测试中的视线追踪技术[J];人类工效学;2001年04期

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 安顺钰;基于眼动追踪的手机界面可用性评估研究[D];浙江大学;2008年

2 李保华;基于视频案例的中小学教师网络研修平台构建研究[D];西南大学;2009年

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本文编号：458334