视觉文化课程移动学习资源设计开发研究

发布时间：2017-07-06 17:05

  本文关键词：视觉文化课程移动学习资源设计开发研究

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【摘要】：随着移动通信设备的快速发展,移动学习逐渐兴起。移动学习作为非正式学习的一种逐渐被大众接受并采纳。另外,支持移动学习的硬件条件已在逐步发展和完善中,软件支持也在受到大众的普遍关注。作为移动学习正常开展的资源支持,移动学习资源的建设同时受到重视。因此,根据移动学习的特点,设计出合适的移动学习资源是我们应该关注和需要研究的内容。虽然随着技术的发展,移动设备日新月异发展,但纵观现有的移动学习课程,由于内容过多或者资源模块过大而使得对其利用率不高。为了发挥移动学习的优势,设计出符合学习者需求的移动学习资源显得尤为重要。本研究是受国家精品资源共享课的建设以及相关学习理论的启发,以视觉文化课程为依托进行的。笔者有了初步的构想后,通过深入访谈调查视觉文化课程的学习者对移动学习资源的需求情况,有了这个通行证之后,根据课程特点,结合国内外研究资料,制定了视觉文化课程移动学习资源设计开发的总目标和方案,具体包括六个要素：主题选取、目标分析、内容设计、活动设计、媒体设计、评价设计。随后,根据知识切割的方法划分出视觉文化课程的知识点,选取了三个知识点作为实践案例展开具体设计。这三个知识点分别为“符号的内涵”；““意义所指层次图”、“旗袍的蕴义”。最后,将案例进行应用,并对实践的数据进行收集和分析,评价已设计开发出的移动学习资源的有效性。实践证明,视觉文化课程移动学习资源设计开发的研究是一次理论与实践探索,案例应用的效果表明经过设计的移动学习资源可以达到教学目标。作为针对学习资源设计与开发的研究,笔者总结,前期的需求分析以及可行性分析是研究开展进行的前提；明确的设计目标是指引；具体的设计要素则为设计的进行提供了途径……这些都是本研究能够成功进行的重要保障。
【关键词】：视觉文化课程 移动学习资源 资源设计开发
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-17
• 1.1 研究背景与问题提出9-10
• 1.2 国内外研究现状10-13
• 1.2.1 国外对移动学习资源设计与开发的现状10-12
• 1.2.2 国内对移动学习资源设计开发的现状12-13
• 1.2.3 小结13
• 1.3 研究意义13-14
• 1.4 研究方法与研究思路14-17
• 1.4.1 研究方法14-15
• 1.4.2 研究思路15-17
• 第2章 视觉文化课程移动学习资源设计开发的理论基础17-23
• 2.1 非正式学习理论对移动学习资源设计开发的启示17-18
• 2.2 微型学习理论为移动学习资源的内容设计提供指导18-21
• 2.2.1 对微型学习内涵及特点的理解引领设计的方向18-20
• 2.2.2 对微型学习设计策略的理解引导设计的思路20
• 2.2.3 对微型学习设计原则的把握指导设计的方法20-21
• 2.3 可用性设计理论为移动学习资源的界面呈现给予启发21-23
• 第3章 相关概念界定及移动资源设计开发的可行性分析23-32
• 3.1 相关概念界定23-26
• 3.1.1 移动学习的内涵23-24
• 3.1.2 移动学习资源的内涵与特性24
• 3.1.3 移动学习资源、网络学习资源与微型学习资源的区别24-25
• 3.1.4 视觉文化课程移动学习资源设计开发的内涵25-26
• 3.2 视觉文化课程移动学习资源设计开发的可行性分析26-32
• 3.2.1 已有的丰富课程资源是移动学习资源设计开发顺利开展的前提26-27
• 3.2.2 课程内容结构模块化是移动学习资源设计开发正常进行的关键27-28
• 3.2.3 学习者的需求期待是移动学习资源设计开发成功展开的保障28-32
• 第4章 视觉文化课程移动学习资源的设计开发32-65
• 4.1 视觉文化课程移动学习资源设计开发的目标33-34
• 4.1.1 知识层面：学习课程知识,辅助解决学习中的重难点及疑点33
• 4.1.2 能力层面：围绕知识点系统学习,促进学生解读能力的提升33
• 4.1.3 情感层面：学习不同类型的资源,感受资源的价值33-34
• 4.2 视觉文化课程移动学习资源设计开发的六要素34-52
• 4.2.1 主题选取34-38
• 4.2.2 目标分析38-39
• 4.2.3 内容设计39-40
• 4.2.4 活动设计40-41
• 4.2.5 媒体设计41-51
• 4.2.6 评价设计51-52
• 4.3 视觉文化课程移动学习资源设计开发案例52-65
• 4.3.1 “知识类”案例：符号的内涵52-55
• 4.3.2 “能力类”案例：意义所指层次图解析55-59
• 4.3.3 “情感类”案例：旗袍的蕴义59-65
• 第5章 视觉文化课程移动学习资源的案例应用与评价65-88
• 5.1 视觉文化课程移动学习资源的案例应用65-70
• 5.1.1 准备阶段：运行环境测试,建立讨论区65-68
• 5.1.2 应用阶段：发布移动学习资源,发布新帖68-69
• 5.1.3 效果调查阶段：收集数据,分析结果69-70
• 5.2 视觉文化课程移动学习资源案例应用效果评价70-88
• 5.2.1 根据问题测试评价学生的学习效果70-80
• 5.2.2 根据调查问卷评价学生对移动学习资源设计开发的态度80-86
• 5.2.3 通过学生访谈进行总结与反思86-88
• 第6章 研究总结及展望88-90
• 6.1 研究总结88-89
• 6.1.1 深入的需求分析以及可行性分析是研究开展的前提88
• 6.1.2 明确了移动学习资源设计开发的目标和要素88-89
• 6.1.3 通过实践验证了移动学习资源设计开发的有效性89
• 6.2 研究展望89-90
• 6.2.1 关注移动学习界面设计的研究89
• 6.2.2 加强移动学习资源设计开发中互动因素的融入89-90
• 附录A 《视觉文化与媒介素养》目录表90-91
• 附录B 视觉文化课程关于移动学习资源需求访谈提纲91-93
• 附录C 视觉文化课程关于移动学习资源使用效果调查问卷93-95
• 参考文献95-98
• 致谢98

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本文编号：527040