论教师的实践智慧及其养成

发布时间：2017-07-16 17:17

  本文关键词：论教师的实践智慧及其养成

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【摘要】：智慧需要用一生的时间去努力追寻,对实践智慧的培养需贯穿在教师的整个职业生涯之中。用“实践智慧”来表述教师工作的目的,为教师养成实践智慧提供理性层面的认识和思考,这本来就是一件十分有意义的事情。本文在梳理和分析国内外关于实践智慧研究情况的基础上,紧抓社会发展和当前教育现状对教师发展的要求,以教师实践智慧的生成路径为基础来研究教师实践智慧的养成策略。本文主要分为以下五个部分:第一部分:引言。主要分析研究教师实践智慧及其养成策略的缘由以及国内外关于实践智慧的相关研究文献。从社会发展对人才培养质量、当今教育现状、学生成长以及教师专业化发展三大方面指出要求教师在教学过程中养成实践智慧,并对本文主要研究方法和思路做了说明。第二部分:教师实践智慧及相关概念的界定。从认知、情感和理智三方面来分析智慧的涵义,在整理智慧与实践智慧概念的基础上,概括总结出本文关于教师实践智慧的概念界定,即知识、情感、意识和行动相统一的素养,即教师实践智慧是“知”、“情”、“意”、“行”的统一。第三部分:教师实践智慧养成的必要性。从基础教育课程改革、教师自身发展以及课堂教学三方面阐述教师实践智慧养成的必要性,指出实践智慧在教师教育教学过程中的重要作用,指出教师实践智慧的培养已经成为教师发展历程中的关键因素。第四部分:教师实践智慧的生成路径。结合教师实践智慧养成的基本要素,即教师知识、职业理念、反思合作意识、行动中检验来阐述实践智慧的具体生成过程。通过经验的积累、提炼、转化以及个人理论的践行几方面来分析和总结教师实践智慧的生成路径是一个在行动中循环往复,不断完善与发展的过程。第五部分:教师实践智慧养成的策略。结合整理出来的教师实践智慧的生成路径,分别从实践智慧养成的内部条件和外部条件两方面分析教师实践智慧的养成策略。在阐述外部条件在养成过程中所发挥的重要作用的同时,更加突出内部条件是教师实践智慧养成的关键。
【关键词】：教师 实践智慧 生成路径 养成策略
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-14
• （一）研究缘起7-8
• （二）相关文献综述8-13
• （三）研究方法及思路13-14
• 二、教师实践智慧及相关概念的界定14-18
• （一）智慧的概念14-16
• （二）实践智慧的概念16-17
• （三）教师实践智慧的概念17-18
• 三、教师实践智慧养成的必要性18-21
• （一）基础教育课程改革的要求18-19
• （二）教师自身发展的要求19-20
• （三）课堂教学的要求20-21
• 四、教师实践智慧的生成路径21-24
• （一）构建完整知识结构，掌握科学教育理念22-23
• （二）内化教育理念，积累技巧和经验23
• （三）不断循环往复，提炼技巧与经验23
• （四）转化教育经验，，形成个人理论23-24
• （五）践行个人理论，生成实践智慧24
• 五、教师实践智慧养成的策略24-33
• （一）教师实践智慧养成的内部条件24-29
• （二）教师实践智慧养成的外部条件29-33
• 结论33-35
• 参考文献35-38
• 后记38-39
• 在读期间发表的学术论文39

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 朱丽;;教师实践智慧的生成与提升[J];当代教育科学;2008年12期

2 武云英;;新教师实践智慧的缺失研究[J];天津市教科院学报;2011年01期

3 王恩惠;蔡培菊;;试论教师实践智慧的养成[J];教育科学论坛;2009年09期

4 李琛;;浅谈新时期高等学校师资培训工作[J];现代交际;2011年12期

本文编号：549756