农村义务教育学校青年教师工作动力研究

发布时间：2017-07-16 19:22

  本文关键词：农村义务教育学校青年教师工作动力研究

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【摘要】：农村义务教育教师队伍建设是保障农村教育公平、提高农村教育质量的关键。出生于80、90年代的青年教师在思想观念、行为方式等方面都表现出鲜明的时代特征,而置身于农村义务教育学校的青年教师,作为农村教育的新新主力,关注其工作状态具有重要意义。本研究通过对湖北省部分区域农村义务教育学校青年教师工作动力的调查,得出以下结论：1.不同教师被试工作动力偏好不同,根据调查结果,9种内在工作动力对教师被试工作影响程度从高到低排列为：工作喜欢程度；职业认同；工作责任感；工作认可与评价；工作成就感；工作满意度和幸福感；专业提升和职业发展；人际关系；工作挑战性。9种外在工作动力对教师被试工作影响程度从高到低排列为：薪酬福利；学校管理沟通；工作条件和工作环境；工作支持；工作稳定性及安全保障；职业地位；工作目标与要求；学校归属感；个人生活。2.18种全部工作动力对教师被试工作影响程度从高到低排列为：薪酬福利；学校管理沟通；工作喜欢程度；职业认同；工作责任感；工作条件和工作环境；工作支持；工作稳定性及安全保障；工作认可与评价；职业地位；工作成就感；工作满意度和幸福感；专业提升和职业发展；人际关系；工作目标与要求；学校归属感；工作挑战性；个人生活。3.9种内在工作动力对男女教师被试和不同教学段教师被试的工作影响程度均存在显著差异,9种外在工作动力对男女教师被试和不同教学段教师被试的工作影响程度均存在显著差异,18种全部工作动力对男女教师被试和不同教学段教师被试的工作影响程度均存在显著差异。通过实地调研和深入访谈,农村青年教师工作动力存在的问题主要有：1.职业发展目标不明确；2.专业化程度不高,自我发展意识薄弱；3.工作成就感和工作幸福感体验程度较低；4.教师社会支持系统支持力度不够；5.工作条件和工作环境艰苦；6.精神文化生活不丰富：7.农村青年教师社会交往趋于“边缘化”；8.经济地位和社会地位偏低；9.平均薪资水平偏低,福利待遇不完善。针对当前农村青年教师工作动力存在的问题,从下面几个方面提出了相应对策：1.落实“以人为本”管理理念,促进农村青年教师的成长发展；2.建立多向沟通机制,完善农村青年教师社会支持系统；3.改善农村青年教师的工作条件和生活环境,满足农村青年教师的基本生存需要；4.制定科学合理的薪酬制度,满足农村青年教师的合理需求的满足水平。
【关键词】：农村学校 青年教师 工作动力
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、导论9-16
• (一) 问题的提出9-11
• 1. 青年教师的特殊性9
• 2. 农村青年教师的特殊性9-10
• 3. 关注农村青年教师工作动力的重要性10-11
• (二) 核心概念界定11-14
• 1. 农村青年教师11-12
• 2. 动力与动机12-13
• 3. 工作动力与工作动机13-14
• (三) 研究意义14-16
• 二、文献综述16-24
• (一) 工作动力的基础理论16-19
• 1. 内驱力理论16
• 2. 激励理论16-19
• 3. 人际关系理论19
• 4. 群体动力理论19
• (二) 有关教师工作动力的研究19-24
• 1. 理论研究20-21
• 2. 实证研究21-24
• 三、研究设计24-30
• (一) 研究对象24
• (二) 研究内容24
• (三) 研究方法24
• (四) 研究工具24-25
• (五) 调查问卷的编制25-30
• 1. 问卷编制的依据25
• 2. 问卷的构成25-30
• 四、结果与分析30-89
• (一) 农村义务教育学校青年教师工作动力现状31-69
• 1. 农村义务教育学校青年教师内在工作动力的现状及对工作的影响31-46
• 2. 农村义务教育学校青年教师外在工作动力的现状及对工作的影响46-69
• (二) 工作动力对农村义务教育学校青年教师工作的影响程度69-89
• 1. 工作动力对全体教师被试工作的影响程度分析70-75
• 2. 工作动力对男女教师被试工作的影响程度分析75-81
• 3. 工作动力对不同教学段教师被试工作的影响程度分析81-89
• 五、问题讨论89-95
• (一) 农村青年教师职业发展目标不明确89-90
• (二) 农村青年教师专业化程度不高,自我发展意识不强90
• (三) 农村青年教师工作成就感和工作幸福感体验程度较低90-91
• (四) 农村青年教师社会支持系统支持力度不够91-92
• (五) 农村青年教师工作条件和工作环境艰苦92
• (六) 农村青年教师精神文化生活不丰富92
• (七) 农村青年教师社会交往趋于“边缘化”92-93
• (八) 农村青年教师经济地位和社会地位偏低93
• (九) 农村青年教师平均薪资水平偏低,福利待遇不完善93-95
• 六、对策建议95-101
• (一) 落实“以人为本”管理理念,促进农村青年教师的成长与发展95-97
• 1. 加强职业生涯规划指导,明确职业发展目标95-96
• 2. 建立有效培养和培训机制,促进农村青年教师专业化发展96-97
• 3. 完善评价机制,提升农村青年教师工作成就感97
• (二) 建立多向沟通机制,完善农村青年教师社会支持系统97-98
• 1. 社会营造尊师重教的舆论氛围97-98
• 2. 学校创设和谐舒适的人文氛围98
• 3. 教师自身积极进行心理调适98
• (三) 改善工作条件和生活环境,满足农村青年教师的基本生存需要98-99
• 1. 重视农村教师的住房问题98
• 2. 丰富教师的精神文化生活98-99
• 3. 扩大教师的人际交往99
• (四) 制定科学合理的薪酬制度,提高农村青年教师合理需求的满足水平99-101
• 1. 拓宽农村学校信息获取渠道,提高政策传播效应99
• 2. 提高农村教师的工资水平和福利待遇99-100
• 3. 物质奖励和精神奖励相结合100
• 4. 完善学校奖惩制度100-101
• 注释101-105
• 参考文献105-107
• 附录107-124
• 读研期间发表论文124-125
• 致谢125-126

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本文编号：550192