基于认知开放性研究的教师专业发展探析

发布时间：2017-08-08 21:13

  本文关键词：基于认知开放性研究的教师专业发展探析

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【摘要】：教师的认知开放性是与教育教学行为关联紧密的信念、价值观、信息感知等的开放性,它会对教师的自身发展、教育教学行为产生深刻影响。教师认知开放性的结构包括认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个维度。教师的认知开放性在年龄、性别、学科等方面存在较复杂的结构性差异。认知开放性是教师专业发展过程中的重要心理品质,教师认知开放性的差异对教师专业发展具有一定的影响作用,可以通过加强自主研读与修炼、强化教学实践与反思等四个主要途径,有效提升教师认知开放性的水平,促进教师专业发展。
【作者单位】： 江苏第二师范学院学前教育学院;南京师范大学心理学院;
【关键词】： 教师专业发展 认知开放性
【基金】：江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“中小学教师认知开放性研究”(2012SJB190003)
【分类号】：G451
【正文快照】： 认知开放性,作为认知心理学领域的一个重要概念,越来越受到关注和重视。在当前教育信息化的浪潮中,无论是高等教育还是基础教育,其管理体制到课程结构、教育模式到教学方式等均发生了巨大变化。在参与各级院校的教研活动中,我们注意到一种现象:对于即使被证实有效的教学方式,

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

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【共引文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 徐群;邓铸;;中小学教师认知开放性与师范教育改革[J];江苏师范大学学报(哲学社会科学版);2014年06期

【二级参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

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2 崔红,王登峰;西方"大五"人格结构模型的建立和适用性分析[J];心理科学;2004年03期

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 田爱丽;张晓峰;;教师参与课程开发与专业发展:融合还是分离?[J];师资培训研究;2004年03期

2 王少华;;重塑适合我国教师专业发展的新型教师文化[J];四川教育学院学报;2007年05期

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本文编号：642068