关于教师学业偏见的成因及克服策略的个案研究

发布时间：2017-08-21 20:44

  本文关键词：关于教师学业偏见的成因及克服策略的个案研究

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【摘要】：伟大的人民教育家陶行知先生曾告诫我们,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。教师对一些学生存在偏见,尤其是对成绩不甚理想的学生,教师的学业偏见在教学中化为惩罚、冷眼和嘲笑,给学生身心都造成巨大伤害。同时教师的学业偏见,也是实现课堂教学公平的一大拦路虎。有鉴于此,在对偏见相关心理学和社会学理论梳理的基础上,本研究运用理论结合实际的方法选取C学校E班级为样本进行听课并观察师生课上课下的交流互动,与老师、学生深入交流,通过访谈、问卷的方式试图找出教师学业偏见的危害和成因,结合理论建构切实可行的策略帮助教师克服自身的学业偏见,促进课堂教学公平的实现。本研究分为六大部分,其中绪论部分介绍了问题缘起、已有研究综述、研究思路与方法；第一章理论研究部分对相关核心概念进行了界定,探讨了学业偏见的内涵和特点,从理论角度分析了教师学偏见的成因,并对教师克服学业偏见的必要性进行了简要分析；第二章概括了笔者以C中学E班级为例对教师持有学业偏见情况进行调查研究,并对调查结果做简要分析；第三章结合教师访谈探究了教师产生学业偏见的内部原因和外部原因并结合理论有针对性地建构了教师学业偏见的克服策略；第四章详述了笔者利用所建构的策略对Y教师的学业偏见进行干预,并分析干预结果；第五章总结了本研究的主要观点以及研究存在的不足与局限。结合偏见相关理论,导致教师产生学业偏见的原因主要包括社会学习、验证性偏见、归因偏差和人际知觉偏差。综合实际调查研究发现教师的观念和素质以及现行教学评价制度也是影响教师产生学业偏见的重要因素。针对学业偏见形成的原因,本研究建构了相应的克服策略：加强自我反思,树立教育公平理念；正确认识和看待学生,树立正确的学生观；主动与学困生交流,积极期待学困生；树立正确的教学观,建立民主、平等的师生关系；加强理论知识的学习,提升自身专业素质。通过干预研究对所建构的学业偏见克服策略的可行性与有效性进行检测发现,教师在践行学业偏见克服策略后,教师自觉克服学业偏见的意识增强,学生学习积极性大大提高,师生关系有明显改善。笔者通过对教师学业偏见的现状调查、成因分析和干预研究,证明了教师学业偏见是可以通过相应的策略进行克服的,可以在一定程度上减小教师学业偏见带来的危害。
【关键词】：学业偏见 克服策略 教师 学困生
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 绪论9-19
• 一、问题缘起9-11
• 二、已有的研究综述11-16
• (一) 关于偏见的已有研究11-12
• (二) 关于教学偏见的已有研究12-14
• (三) 关于学业偏见的已有研究14-16
• 三、研究思路与方法16-19
• 第一章 教师学业偏见的理论研究19-28
• 一、核心概念界定19-21
• (一) 偏见、教学偏见与学业偏见19
• (二) 学困生和后进生19-20
• (三) 课堂教学公平20-21
• 二、教师学业偏见的内涵与特点21-23
• (一) 教师学业偏见的内涵21-22
• (二) 教师学业偏见的特点22-23
• 三、教师学业偏见成因的理论分析23-26
• (一) 社会学习形成教师学业偏见23-24
• (二) 验证性偏见加深教师学业偏见24
• (三) 归因偏差支撑教师学业偏见24-25
• (四) 人际知觉偏差导致教师学业偏见25-26
• 四、教师克服学业偏见的必要性分析26-28
• (一) 实现课堂教学公平的必然要求26
• (二) 促进师生良好发展的必要条件26-28
• 第二章 教师持学业偏见情况的现状考察——以C中学E班级为例28-49
• 一、C中学E班级的基本情况28
• 二、教师学业偏见现状调查研究设计28-34
• (一) 教师学业偏见情况现状调查的目的28
• (二) 教师学业偏见情况现状调查的基本要求28-30
• (三) 教师学业偏见现状观察记录表以及问卷和访谈提纲的编制30-34
• 三、教师学业偏见现状调查结果分析34-49
• (一) 教师学业偏见存在现状及表现34-44
• (二) 教师学业偏见的危害44-49
• 第三章 教师学业偏见的成因分析及克服策略的建构49-56
• 一、教师产生学业偏见的原因分析49-52
• (一) 内部原因——教师观念错误、素质不高49-51
• (二) 外部原因——学业成绩导向的教学评价制度51-52
• 二、教师学业偏见克服策略建构52-56
• (一) 加强自我反思,树立教育公平理念52-53
• (二) 正确认识和看待学生,树立正确的学生观53
• (三) 主动与学困生交流,积极期待学困生53-54
• (四) 树立正确的教学观,建立民主、平等的师生关系54-55
• (五) 加强理论知识的学习,提升自身专业素质55-56
• 第四章 教师克服学业偏见的干预研究及结果分析56-62
• 一、教师克服学业偏见的干预研究设计56-58
• 二、干预研究的结果分析58-62
• (一) 教师自觉克服学业偏见的意识增强58
• (二) 教师与学困生交流增多58-59
• (三) 学困生学习积极性明显提高59-60
• (四) 师生关系逐步和谐融洽60-61
• (五) 教师坚持自我素质的提升61-62
• 第五章 结语62-64
• 附录64-68
• 参考文献68-71
• 在读期间发表的学术论文与研究成果71-72
• 致谢72

【共引文献】

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本文编号：715032