论黑格尔的教育理论

发布时间：2017-08-25 02:32

  本文关键词：论黑格尔的教育理论

  更多相关文章： 黑格尔 教育 教学 个体精神

【摘要】：黑格尔的哲学体系,合乎逻辑且清晰明确地解释了整个世界进化的完整而有序的循环过程。在黑格尔看来,完整的教育必然同时是自然的、社会的,以及宗教的。为了实现学生的和谐发展,教师应当依据的第一条原则就是：人类成长的年龄。有一个事实是不证自明的,那就是个体的发展是一个由不完美逐渐趋于完美的过程。而教育在这一过程中发挥着十分重要的作用,甚至可以说教育的过程,就是促进个体发展的过程。黑格尔非常重视儿童的模仿行为,他认为这种行为可以让儿童形成习惯,而习惯,则是其性格的表现形式,也就是说,模仿行为会影响到儿童的性格形成。进而黑格尔得出教育的真正目的应当是培养人的理性的习惯,将人的自然本性逐渐转变为更高的本性——理性。教学过程是一个两种精神不断进步的互动过程,这两种精神,一种是相对成熟的精神,负责发起和引导这种发展过程；另一种是相对不成熟的精神,自愿服从于前者的启发和引导。黑格尔也和许多教育家一样,认为对于学生的智力训练来说,古典语言比现代语言更有价值。主张古典语言教学让位于现代语言教学的人,根本就没有弄清楚什么才是真正的语言教学。他把形式看作是教育方法,主要包括以下三个方面：第一,地理学；第二,几何学；第三,绘画学。黑格尔认为,一旦意志开始服从,那么思想也会服从,因此,智慧始于服从。当然,黑格尔这里所指的服从,是指个体有自我意识的遵从理性本身,保持自己于理性的一致。而不是纯粹盲目的顺从。个体由教育优化所实现的和谐,才是真正有价值的生活的核心魅力所在。
【关键词】：黑格尔 教育 教学 个体精神
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-09
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 绪论9-17
• 第一节 选题缘由9-12
• 第二节 国内外研究现状12-15
• 第三节 研究方案15-17
• 第一章 黑格尔的生平与主要著作17-24
• 第一节 生平17-21
• 第二节 主要著作21-24
• 第二章 黑格尔的教育理论24-59
• 第一节 教育依据：年龄24-29
• 第二节 教育过程29-31
• 第三节 教育31-34
• 第四节 教学34-50
• 第五节 纪律50-53
• 第六节 教育优化53-58
• 第七节 教育之教师与管理者58-59
• 结语59-61
• 参考文献61-64
• 后记64

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 林庆;黑格尔实践思想探析[J];昆明师范高等专科学校学报;2003年02期

2 张小媚;论黑格尔现实观的政治意义[J];昆明师范高等专科学校学报;2003年02期

3 王德贞;浅析黑格尔“具体”、“发展”原则[J];山东教育学院学报;2003年04期

4 张小媚;从黑格尔论“现实”中看其政治观[J];湖南第一师范学报;2003年04期

5 周泽之;黑格尔历史发展观探要[J];江淮论坛;2005年01期

6 王天成;黑格尔概念辩证法中的个体生命原则[J];天津社会科学;2005年02期

7 孟宪婧;张慧君;;黑格尔辩证法的真正内涵[J];大连海事大学学报(社会科学版);2006年02期

8 王德贞;;试析黑格尔辩证法建立的基础[J];社会科学论坛(学术研究卷);2008年07期

9 李福岩;;理性的狡计和威力——黑格尔对法国大革命理性思考的逻辑走向[J];社会科学战线;2009年01期

10 唐爱军;;如何理解“黑格尔站在现代国民经济学家的立场上”——兼论马克思对黑格尔哲学的双重批判[J];兰州学刊;2010年09期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 王汐朋;胡亚军;;马克思与黑格尔知性观之比较[A];新规划·新视野·新发展——天津市社会科学界第七届学术年会优秀论文集《天津学术文库》（上）[C];2011年

2 张大卫;;“时代的囚徒”——重思马克思在《1844年经济学哲学手稿》中对黑格尔哲学的批判[A];当代国外马克思主义评论（8）[C];2010年

3 俞吾金;;重新理解马克思哲学与黑格尔哲学之间的关系[A];当代国外马克思主义评论（5）[C];2007年

4 陈一壮;;黑格尔、方以智辩证法思想比较研究[A];全国外国哲学学术研讨会——纪念“芜湖会议”暨“两学会”成立30周年论文集[C];2008年

5 徐卫红;;黑格尔国家神话中的教育[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年

6 黄小洲;;论黑格尔的自由谱系学[A];“西方政治哲学”全国学术研讨会论文汇编[C];2011年

7 王福生;;从思辨到革命——马克思对黑格尔辩证法的颠倒[A];第五届马克思哲学论坛中国化的马克思主义哲学形态研究会议论文集（下）[C];2005年

8 李鹏程;;论黑格尔宗教哲学的形而上学建构[A];全国“形而上学与反形而上学”学术研讨会论文集[C];2002年

9 杨善解;;论西方传统哲学的本质及其演变——兼论马克思对黑格尔辩证法的批判[A];全国外国哲学学术研讨会——纪念“芜湖会议”暨“两学会”成立30周年论文集[C];2008年

10 陈涯倩;;试论共同体的宗教本质[A];第二届中国南北哲学论坛暨“哲学的当代意义”学术研讨会论文集[C];2005年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 项熹;黑格尔：一种最新的阐释[N];光明日报;2002年

2 严兆军;黑格尔的现代形象[N];文学报;2002年

3 复旦大学当代国外马克思主义研究中心 俞吾金;“黑格尔的辩证法”≠“黑格尔的方法论”[N];中国社会科学报;2010年

4 华东师范大学历史系教授 许纪霖　本报记者 陈菁霞 整理;“中国时刻”背后的黑格尔式命题[N];中华读书报;2013年

5 美国南伊利诺伊大学哲学系 孙宁;从黑格尔式的外衣中解放出来[N];中国社会科学报;2013年

6 南开大学哲学院 齐艳红;黑格尔的思辨哲学与历史主义方法[N];中国社会科学报;2013年

7 张世英（北京大学教授）;勾画黑格尔的现代性形象[N];中国图书商报;2003年

8 于涛 赫尔辛基大学哲学系、南开大学哲学学院;宗教不应成为国家的统治者[N];中国社会科学报;2010年

9 朱志荣;黑格尔美学研究的典范[N];中华读书报;2013年

10 华东师范大学哲学系 郑忆石;黑格尔哲学之光折射近代俄罗斯哲学[N];中国社会科学报;2013年

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 尹峻;国家与革命：黑格尔与马克思关系的历史性解答[D];吉林大学;2011年

2 庄振华;黑格尔的历史观[D];复旦大学;2010年

3 李莹;黑格尔的个体性理论研究[D];吉林大学;2011年

4 王福生;从思辨到革命——马克思对黑格尔辩证法的颠倒[D];吉林大学;2004年

5 丁三东;论黑格尔的自由谱系[D];武汉大学;2005年

6 徐晓庚;黑格尔关于造型艺术一般问题的考察[D];中央美术学院;2006年

7 章忠民;黑格尔的当代意义[D];复旦大学;2002年

8 朱长兵;黑格尔真理观研究[D];吉林大学;2012年

9 张宗艳;黑格尔思辨概念研究[D];吉林大学;2013年

10 孙旭武;现实与逻辑——论马克思对黑格尔辩证法的颠倒及其意义[D];吉林大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 夏妍;黑格尔“反思”思想探究[D];河北师范大学;2008年

2 罗健;黑格尔的绝对与有神论[D];华南师范大学;2007年

3 张泽天;马克思对黑格尔辩证法的批判与超越[D];西北师范大学;2011年

4 王晓永;改革开放以来的黑格尔哲学研究[D];西北大学;2014年

5 王丹;论黑格尔的教育理论[D];华东师范大学;2015年

6 周振权;黑格尔知识理论新探[D];陕西师范大学;2009年

7 黄颖;黑格尔自然美观研究[D];广西师范大学;2010年

8 李晟滔;艺术美的哲学底蕴——黑格尔《美学》第一卷解读[D];东北师范大学;2010年

9 杨静;黑格尔艺术理论的当代价值[D];河北大学;2007年

10 潘中伟;黑格尔辩证法批判[D];河南大学;2001年

，

本文编号：734573