希望干预改善大学新生学习适应的效果

发布时间：2017-08-26 02:04

  本文关键词：希望干预改善大学新生学习适应的效果

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【摘要】：目的:考察通过提升个体希望水平的希望干预方法改善大学新生学习适应的效果。方法:将修读相同专业课程的68名大学新生匹配为实验组(34人,有1人中途退出)和对照组(34人)。实验组被试接受连续5周,每周2.5小时的希望干预,对照组被试不接受任何处理。使用《成人特质希望量表》《大学生学习适应量表》对两组被试进行前测、后测和一个半月后的追踪测试。结果:实验组和对照组被试在前测的各指标上差异不显著。后测结果:1实验组被试在后测的特质希望水平显著高于对照组(P0.01);2实验组被试的学习适应水平在后测和追踪均显著高于前测(Ps0.05),实验组被试在后测(P0.05)和追踪(P0.01)的学习适应总分均显著高于对照组;3实验组被试在学习动机(Ps0.05)、学习能力(P后测=0.06;P追踪0.01)、教学模式适应(Ps0.05)维度上的后测和追踪得分均显著(或边缘显著)高于对照组,在学习态度上只有后测得分显著高于对照组(P0.05)。结论:希望干预能显著提升大学新生的学习适应水平,主要对学习动机、学习能力和教学模式适应有显著持久的改善效果。
【作者单位】： 清华大学心理学系;北京大学学生心理健康教育与咨询中心;北京大学医学部教育处;北京大学心理学系;中国地质大学(北京)思想政治教育学院;
【关键词】： 大学新生 特质希望 学习适应 希望干预
【基金】：首都大学生思想政治教育支持课题——大学生性格优势团体辅导的方案编制与效果研究(BJSZ2015ZC003);首都大学生思想政治教育支持课题——大学生积极信念训练模式研究(BJSZ2014ZC037)
【分类号】：G442
【正文快照】： 大学新生进入校园,面临一系列内外部环境变化,常会出现各种问题,学习适应是大学新生进入校园后面临的主要挑战。冯廷勇等认为,大学生学习适应分为自我调整和学习环境适应两部分,具体体现在学习动机、学习能力、学习态度、教学模式、学习环境等五方面[1]。大学新生学习适应问题

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