新时期榜样教育问题研究

发布时间：2017-08-29 06:09

  本文关键词：新时期榜样教育问题研究

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【摘要】：苏霍姆林斯基对于榜样教育问题的阐述是从父母与孩子、教育者与受教育者的视角出发,认为当孩子进行自我教育时,父母的榜样形象在孩子的身心发展方面起到明显的示范作用；当孩子进入学习生涯阶段时,教师应以其高尚的道德修养和丰富的知识储备成为学生身边的榜样；人们对他人的信任,建立在他是教师、导师和人性的榜样的基础上。这些论述意味着榜样教育贯穿在一个人生活世界、精神世界的各个方面,社会中的每个成员在儿童、学生、成人阶段都受到来自父母、教师等榜样人物品行的熏陶与感染,从而树立起符合当前社会的主流价值观和意识形态的思想、态度和价值取向。从古至今,社会的各个发展阶段都不断地涌现出了各式各样的榜样人物,其可歌可泣的榜样事迹不胜枚举,中国的榜样教育一直处于国家精神建设层面上不可或缺的地位,发挥着巨大的感染力和影响力。改革开放新时期以来,人们传统的思想观念和价值规范受到多元价值观的猛烈冲击,导致对所树立的榜样形象的认同度不断降低,开展榜样教育活动出现一些问题。为了保持榜样教育长久稳固的重要地位,理解新时期的榜样教育,开展新时期的榜样教育,创新新时期的榜样教育,就理所当然地成为现阶段我们社会急需研究与探讨的问题。对于以上问题的探究,有利于完善社会主义核心价值体系、促进社会主义精神文明建设,同时有利于早日实现“中国梦”的宏伟蓝图。本文的研究思路是从基本概念和理论依据入手,解析新时期榜样、榜样教育的特征和作用,阐述榜样教育的发展历程,详细分析新时期榜样教育的现状及其成因,最后提出优化榜样教育的策略思考。全文分为五章,第一章是导论,第二至第五章是正文部分,其中第三、四章是研究的重点。各章的具体研究内容如下：第一章是导论,详细介绍了本文的研究缘起、研究现状、研究意义、研究方法以及创新点,尤其是研究现状部分,通过全面的剖析和梳理,对当前学术界关于榜样教育选题的研究进行了归纳、总结,为论文写作打好基础。第二章通过对基本概念的界定和理论依据的阐释,准确地把握榜样及榜样教育的内涵,以便对后文的深入研究奠定基础。在本章,首先对榜样的概念和类型、榜样教育的概念及相关概念辨析进行了解读,然后对榜样教育的理论依据进行了阐述。第三章详细解析了榜样、榜样教育的特征和作用。在此基础上,认识到一方面,榜样具有代表性、真实性、示范性等特征；另一方面,榜样具有解释和示范、激励和导向、对照和矫正的作用。此外,分析出榜样教育的特征表现以及具有价值引导、目标激励、行为示范的功能。第四章厘清榜样教育的发展历程,具体阐述新时期榜样教育的现状,在分析新时期榜样教育发展现状的基础上,认识到榜样教育繁荣发展的一面,同时也提出榜样教育存在一些问题。具体从以下几个角度进行分析：榜样的知晓度、认同度降低,榜样教育的影响力和持久性不足,人们对榜样教育出现了排斥心理等。另外,笔者对出现问题的原因进行了客观、深入地分析,启发对优化榜样教育对策的思考。第五章提出解决和完善榜样教育问题的对策思考。具体从以下三个角度进行分析：一是榜样形象的树立,即榜样到底应该是什么样的人物才能得到人们的广泛认同；二是榜样教育的宣传,即通过什么样的途径能够扩大榜样的知晓度和影响力；三是榜样教育的方法,即在传统教育方法的基础上,开创出新的教育方式以便能最大限度的发挥其效力。
【关键词】：新时期 榜样 榜样教育 现状 对策思考
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 绪论11-19
• 1.1 研究缘起11-12
• 1.2 研究现状12-16
• 1.2.1 有关榜样教育一般理论的研究12-14
• 1.2.2 对榜样教育问题及原因的研究14-15
• 1.2.3 对榜样教育策略的研究15-16
• 1.3 研究意义16-17
• 1.3.1 理论意义16
• 1.3.2 实践意义16-17
• 1.4 研究方法与创新点17-19
• 1.4.1 研究方法17
• 1.4.2 研究的创新点17-19
• 第2章 榜样及榜样教育的概念界定及理论依据19-29
• 2.1 榜样的概念及类型19-22
• 2.1.1 榜样的概念19-20
• 2.1.2 榜样的类型20-22
• 2.2 榜样教育的概念及相关概念辨析22-26
• 2.2.1 榜样教育的概念22-24
• 2.2.2 榜样教育相关概念辨析24-26
• 2.3 榜样教育的理论依据26-29
• 2.3.1 马克思主义理论26-27
• 2.3.2 社会学习理论27
• 2.3.3 主体间性教育理论27-29
• 第3章 新时期榜样及榜样教育的特征及作用29-39
• 3.1 新时期榜样的特征及作用29-33
• 3.1.1 榜样的特征29-31
• 3.1.2 榜样的作用31-33
• 3.2 新时期榜样教育的特征及功能33-39
• 3.2.1 榜样教育的特征33-35
• 3.2.2 榜样教育的功能35-39
• 第4章 榜样教育的发展历程及其分析39-49
• 4.1 建国后榜样教育的发展39-40
• 4.2 新时期榜样教育的现状40-45
• 4.2.1 榜样宣传与影响41-42
• 4.2.2 明星效应与传统榜样42-43
• 4.2.3 榜样教育与网络宣传43-44
• 4.2.4 榜样教育形式化44-45
• 4.3 新时期榜样教育现状的成因45-49
• 4.3.1 理念滞后45
• 4.3.2 功利性过强45-46
• 4.3.3 文化的多元渗透46-47
• 4.3.4 正当利益被忽视47-49
• 第5章 优化和完善榜样教育的对策思考49-57
• 5.1 榜样形象的树立49-52
• 5.1.1 选择的平民化和生活化49-50
• 5.1.2 塑造的真实性和时代性50-51
• 5.1.3 类型的多样化和个性化51-52
• 5.2 榜样教育的宣传52-54
• 5.2.1 社会环境52-53
• 5.2.2 艺术渲染53-54
• 5.2.3 网络资源54
• 5.3 榜样教育的方法54-57
• 5.3.1 官方选树与民间选树相结合55
• 5.3.2 社会宣传与自我教育相结合55-56
• 5.3.3 榜样教育与偶像教育相结合56-57
• 结语57-59
• 参考文献59-63
• 致谢63-67
• 攻读硕士学位期间的研究成果67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 黄吴静;韩峰;;班杜拉观察学习的过程理论及其在榜样教育中的应用[J];高等函授学报(哲学社会科学版);2008年11期

2 范中杰;论青少年榜样教育的时代特征[J];教育科学;2001年02期

3 彭怀祖;王啸天;;精神分析视域下的青少年榜样教育[J];理论学刊;2010年10期

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本文编号：751708