个性课堂及其建构

发布时间：2017-09-03 18:14

  本文关键词：个性课堂及其建构

  更多相关文章： 标准化课堂 知识观转型 个性 个性课堂

【摘要】：从整体来看,我国课堂仍然是标准化课堂,缺乏对学生个性的关照。根据知识观转型和个性理论,个性课堂应综合关注知识的建构性、境遇性、个体性和默会性,充分把握个性的独特性、社会性、主体性和创造性特点。在具体实践中,要创设安全自由的个性课堂氛围,创新丰富的课堂教学组织形式,形成独特的教师个性,树立个性发展的课堂评价观以及充分合理利用现代信息技术。
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;
【关键词】： 标准化课堂 知识观转型 个性 个性课堂
【分类号】：G424
【正文快照】： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调“坚持全面发展与个性发展的统一”,“关注学生不同特点和个性差异”,“尊重个人选择,鼓励个性发展”。但从整体来看我国课堂仍然是标准化课堂,课堂教学目的统一、进度一致、方法单调,缺乏对学生个性的关照。本文试图从

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 石中英;波兰尼的知识理论及其教育意义[J];华东师范大学学报(教育科学版);2001年02期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 程志超,张敏;基于知识的沟通方式有效性研究[J];北京航空航天大学学报(社会科学版);2005年02期

2 毕红星;试论体育教师个体主观教学观念的转变[J];北京体育大学学报;2005年01期

3 阮永福;杨勇杰;;对“缄默知识”在高校体育教学中运用的思考[J];北京体育大学学报;2010年09期

4 张晓春;;基于边界理论剖析体育教学决策权[J];首都体育学院学报;2011年06期

5 余志芳;;论高中语文隐性知识教学[J];教育与教学研究;2011年03期

6 赵成蓉;;基于后现代主义研究的后现代课程观理论依据初探[J];出国与就业(就业版);2011年22期

7 王月玲;;从默会知识视角看高职院校教师专业发展[J];成功(教育);2010年06期

8 都冬云;;师范生说课问题成因:基于波兰尼缄默知识理论的分析[J];常熟理工学院学报;2007年12期

9 方红;;缄默知识:幼儿教师专业成长的实践性智慧[J];徐特立研究(长沙师范专科学校学报);2007年01期

10 陈世华,董丰钧;缄默知识理论及其化学教育意义[J];化学教育;2002年11期

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 雷冬玉;基础教育课程改革预期目标的偏离与调控研究[D];湖南师范大学;2010年

2 李丹;幼儿教师实践性知识发展研究[D];西南大学;2011年

3 李莉;内隐知识的理论与实验研究[D];华东师范大学;2011年

4 张立忠;课堂教学视域下的教师实践性知识研究[D];东北师范大学;2011年

5 靖国平;教育的智慧性格[D];华中师范大学;2002年

6 王亚杰;基于集成的学位质量研究[D];浙江大学;2005年

7 罗尧成;我国研究生教育课程体系研究[D];华东师范大学;2005年

8 魏薇;小学阅读教学的生活体验研究[D];山东师范大学;2006年

9 周福盛;教师个体知识的构成及发展研究[D];西北师范大学;2006年

10 古秀蓉;理解情境：走近幼儿的伦理视界[D];华东师范大学;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 庄凤;语文教师课堂教学智慧基本问题探析[D];华东师范大学;2010年

2 姜洪鹏;英国埃克斯特大学初等PGCE课程研究[D];西南大学;2011年

3 齐丽娟;小学教师课堂管理中的实践性知识研究[D];西南大学;2011年

4 方艳;农村小学教师专业生活状态研究[D];华东师范大学;2011年

5 黎文芳;实践经验的教育价值[D];华中师范大学;2011年

6 郝大伟;中学隐性德育研究[D];陕西师范大学;2011年

7 鲁婉玉;高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D];大连大学;2011年

8 黄晓坚;基于意会认知理论的隐性思想政治教育必要性及其方法途径研究[D];广西师范大学;2011年

9 孟晓瑞;对小学家长会的知识学分析[D];西北师范大学;2011年

10 崔冬敏;中小学教师专业发展中实践性知识创生问题研究[D];哈尔滨师范大学;2011年

，

本文编号：786561