幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学的定位

发布时间：2017-09-07 04:13

  本文关键词：幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学的定位

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【摘要】：学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端。学前教育师资力量的高低,决定于幼儿师范学校学前教育专业的培育程度。随着以计算机网络技术为核心的信息技术的快速发展,带来了以信息化为核心的教育现代化的发展,也造就了信息技术课程的重要地位。无论是作为一门独立的课程,还是作为辅助其他课程学习的技术,信息技术在幼儿师范学校学前教育专业建设中都具有十分重要的意义。在幼儿师范学校学前教育专业的课程教学中,信息技术课程教学目前还未能引起足够的重视。幼儿师范学校开设和加强信息技术课程教学,具有重要性、必要性和紧迫性。我们要加强对信息技术教育以及教育信息化的认识,开展学前教育专业学生对信息技术的应用研究。从学前教育专业自身的特殊性和信息技术课程教学的特点这两方面出发,我们提出了幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学定位的依据。在此基础上,我们对信息技术课程教学进行了科学定位,从内容上主要集中在《文字处理》、《多媒体技术》、《数据处理》、《网络应用》等四个方面,每一方面又分别从理论学习、技能培养和专业应用等三个层次的定位进行阐述。笔者基于一定数量的文献综述、实证调查和访谈讨论、实地观察,对幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学进行了多方位的思考,尤其是对该课程教学的不少现实问题进行了分析,重点论述了该课程教学在各个内容和各个层次上的明确而具体的定位,使得该研究具有比较重要的学术参考价值和教学实践意义,最后还对该研究本身进行了总结与反思,以期抛砖引玉,将学界对当前学前教育专业信息技术课程教学的探讨引向深入。
【关键词】：幼儿师范学校 学前教育专业 信息技术课程教学 定位
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;G40-057
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第1章 绪论11-20
• 1.1 研究背景11-14
• 1.1.1 学前教育在我国国民教育体系中的重要性11-12
• 1.1.2 幼儿师范学校开设信息技术课程的重要性12
• 1.1.3 学前教育专业加强信息技术教学的紧迫性12-14
• 1.2 研究现状14-17
• 1.2.1 国外研究现状14-15
• 1.2.2 国内研究现状15-17
• 1.3 研究意义17
• 1.3.1 学术参考价值17
• 1.3.2 教学实践意义17
• 1.4 研究内容17-18
• 1.5 研究方法18-20
• 1.5.1 文献综述法18-19
• 1.5.2 调查分析法19
• 1.5.3 访谈讨论法19
• 1.5.4 观察法19-20
• 第2章 学前教育专业信息技术教育概述20-26
• 2.1 信息技术的概念、分类及特征20-22
• 2.1.1 信息技术的概念20
• 2.1.2 信息技术的分类20-21
• 2.1.3 信息技术的特征21-22
• 2.2 信息技术教育与教育信息化22-23
• 2.2.1 信息技术教育22
• 2.2.2 教育信息化22-23
• 2.3 学前教育专业中的信息技术教育23-26
• 2.3.1 信息技术在学前教育教学中的应用23-24
• 2.3.2 学前教育专业学生的信息技术能力24
• 2.3.3 学前教育专业信息技术课程教学的定位24-26
• 第3章 幼儿师范学校学前教育专业信息技术课程教学定位的依据26-30
• 3.1 学前教育专业的特殊性26-27
• 3.2 信息技术课程教学特点27-30
• 3.2.1 教学目标：多元化全面性培养学生的信息素养27
• 3.2.2 教学对象：由被动接受向主动建构转向27
• 3.2.3 教学过程：贴近生活与探究学习27-28
• 3.2.4 教学方法：以个体需要为中心,因材施教28-29
• 3.2.5 师生关系：构建民主平等的和谐关系29-30
• 第4章 《文字处理》的教学定位30-35
• 4.1 论学习的定位30-32
• 4.1.1 了解文字处理软件30
• 4.1.2 理解文字符号的意义30-32
• 4.2 技能培养的定位32-33
• 4.2.1 掌握文字编辑技术处理能力32
• 4.2.2 人文素质的培养32-33
• 4.3 专业应用的定位33-35
• 第5章 《多媒体技术》的教学定位35-40
• 5.1 理论学习的定位35-36
• 5.1.1 理解技术及多媒体技术的内涵35-36
• 5.1.2 认识多媒体技术与教学的关系36
• 5.2 技能培养的定位36-38
• 5.2.1 创造性思维的启发与培养36-37
• 5.2.2 创新精神的培养37-38
• 5.3 专业应用的定位38-40
• 第6章 《数据处理》的教学定位40-45
• 6.1 理论学习的定位40-41
• 6.1.1 了解数据处理软件40
• 6.1.2 认识数据的意义40-41
• 6.2 技能培养的定位41-42
• 6.2.1 EXCEL基本操作技能的培养41
• 6.2.2 数据分析及处理能力的培养41-42
• 6.3 专业应用的定位42-45
• 第7章 《网络应用》的教学定位45-51
• 7.1 理论学习的定位45-46
• 7.1.1 认识网络的概念及作用45
• 7.1.2 理解信息的意义45-46
• 7.2 技能培养的定位46-49
• 7.2.1 信息处理的能力46-47
• 7.2.2 文献检索的能力47-48
• 7.2.3 其它拓展技能48-49
• 7.3 专业应用的定位49-51
• 第8章 结论与反思51-56
• 8.1 研究结论51-52
• 8.1.1 信息技术课程教学应定位于符合社会需求51
• 8.1.2 信息技术课程教学应定位于幼师核心课程51-52
• 8.2 研究反思52-53
• 8.2.1 领导要认识到位52
• 8.2.2 师生要转换角色52-53
• 8.2.3 教学要精心设计53
• 8.3 今后有待改进的地方53-56
• 8.3.1 研究的主观性较强,调查访谈工作有欠扎实53-54
• 8.3.2 在研究环境上不够理想,研究还欠深入54
• 8.3.3 在某些重要问题有所回避,研究成果有限54-56
• 参考文献56-58
• 附录一58-61
• 附录二61-64
• 附录三64-65
• 致谢65-67

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本文编号：807338