基于在线实践社区的教师TPACK发展模式
本文关键词:基于在线实践社区的教师TPACK发展模式
更多相关文章: 在线实践社区 整合技术的学科教学知识 教师专业发展
【摘要】:文章首先介绍了整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge,TPACK)的概念、内涵、构成和特点。然后对现有的关于促进教师TPACK发展的相关文献进行了分析,归纳出几条常用的教师TPACK发展策略,并对它们进行了辩证分析。这些策略对于促进教师的TPACK发展有一定的效果,但也存在一定的局限性,比如受地域和时间的限制,呈阶段性、间歇性;内容单一,不系统;和教学实践关联不强;成员角色单一,互补性不强;跨区域和地区共同发展受限。在线实践社区的应用能比较好地解决这些问题,因此,本文提出了基于在线实践社区的教师TPACK发展模式。
【作者单位】: 贵阳学院化学与材料工程学院;
【关键词】: 在线实践社区 整合技术的学科教学知识 教师专业发展
【基金】:教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“在线实践社区促进区域间教师专业均衡发展研究”(项目编号:14XJC880002) 2013黔教高发(2013466号)附11号“高等学校‘专业综合改革试点’项目”
【分类号】:G434
【正文快照】: 舒尔曼(Sulman,L.)指出,教师的知识包括学科内容知识(Content Knowledge,CK)、教学法知识(Pedagogical Knowledge,PK),以及学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)。其中,学科内容知识是指教师拥有的学科专业知识的数量和结构;教学法知识主要是指课堂组织与管理,传
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,本文编号:824952
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