美英日澳四国社会团体参与教育的内部机制研究

发布时间：2017-09-12 21:33

  本文关键词：美英日澳四国社会团体参与教育的内部机制研究

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【摘要】：由于宽松的环境及宗教信仰等方面的影响,外国社会团体发展较早且迅速、成熟,尤其是美国、英国、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等发达国家,其中美国、英国、日本、澳大利亚社团发展及在参与教育上不仅成熟且极具特色。美国是社会团体发展的温床,社团历史甚至比建国历史还长,社团类型多样,涉及领域广泛,实行决策、执行、监督三权分立治理模式,在教育认证、教育评估、教育咨询、教育决策方面发挥重大作用。以美国大学教授协会为例作详细分析。英国是慈善王国和志愿者大国,慈善历史悠久,于1601年颁布世界上第一部法律《慈善用途法》以来,经过400多年的的发展,英国社会团体在参与教育方面逐步形成自己的优良传统和广泛性、规范性、丰富性等特点,社团经费主要来源于志愿者收入、交易筹集资金、投资收入、慈善活动收入,内部设理事和委员会,在教育咨询、教育监督、教育决策、教育认证、教育保障、教育评估方面发挥重大作用。以英国皇家学会为例作详细说明。日本相对于英美来说,起步较晚,政治干预比较大,经费主要来源与政府,实行法人制,主要有社团法人和财团法人两种,社团法人内部设会员大会、理事会和监事,财团法人内部设评议员会、理事会和监事,在教育认证和教育咨询方面发挥重要作用。以公益财团法人日本科学协会为例进行说明。澳大利亚的社团起步也较晚,但是发展迅速,成为后起之秀,内部组织结构受英美影响较大,治理上有明显公司制特点,设会员大会、董事会及执行机构,在教育认证、教育监督、教育质量保障、教育咨询等方面发挥重要作用。以澳大利亚联邦科学院为例进行详细说明。美国、英国、日本、澳大利亚四国社会团体发展各有特色,首先具有优良历史传统,其次国内政策对其比较支持,再次拥有完善的法律保障体系,第四拥有健全的监管体系,第五在申请程序上比较严谨,最后参与教育的形式多样范围广泛,作为“辅政”角色而存在。研究其参与教育的内部运行机制,对当前我国政府简政放权、下放权力清单具有十分重要的启发意义。
【关键词】：美英日澳四国 社会团体 参与教育 内部机制
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G511
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 绪论9-27
• (一) 选题缘由9-10
• (二) 研究价值10-11
• (三) 概念界定11-12
• (四) 文献综述12-27
• 1. 关于社会团体的研究13-14
• 2. 关于外国社会团体内部机制的研究14-20
• 3. 关于外国社会团体教育参与内部机制的研究20-25
• 4. 研究述评25-27
• 一、美国社会团体参与教育的内部机制27-40
• (一) 美国社会团体参与教育的运营机制27-31
• 1. 美国社会团体参与教育的类型27-28
• 2. 美国社会团体参与教育的经济来源28-29
• 3. 美国社会团体参与教育的一般人员构成及运作方式29-31
• (二) 美国社会团体的教育参与方式31-35
• 1. 美国社会团体的教育认证31-33
• 2. 美国社会团体的教育评估33-34
• 3. 美国社会团体的教育咨询34-35
• 4. 美国社会团体的教育决策35
• (三) 美国大学教授协会35-40
• 1. AAUP的组织状况36-38
• 2. AAUP的教育参与38-40
• 二、英国社会团体参与教育内部机制40-50
• (一) 英国社会团体参与教育的运营机制40-43
• 1. 英国社会团体参与教育的类型40-41
• 2. 英国社会团体参与教育的经费来源41-42
• 3. 英国社会团体参与教育的人员构成及运作方式42-43
• (二) 英国社会团体的教育参与43-46
• 1. 英国社会团体的教育咨询43
• 2. 英国社会团体的教育监督43-44
• 3. 英国社会团体的教育决策44-45
• 4. 英国社会团体的教育评估45
• 5. 英国社会团体的教育认证45-46
• 6. 英国社会团体的教育保障46
• (三) 英国皇家学会46-50
• 1. 英国皇家学会的组织状况47-48
• 2. 英国皇家学会的教育参与48-50
• 三、日本社会团体参与教育内部机制50-58
• (一) 日本社会团体参与教育的运营机制50-53
• 1. 日本社会团体参与教育的类型50-51
• 2. 日本社会团体参与教育的经费来源51-52
• 3. 日本社会团体参与教育的人员构成及运作方式52-53
• (二) 日本社会团体的教育参与53-54
• 1. 日本社会团体的教育认证53
• 2. 日本社会团体的教育咨询53-54
• (三) 公益财团法人日本科学协会54-58
• 1. 日本科学协会组织状况54-56
• 2. 日本科学协会教育参与56-58
• 四、澳大利亚社会团体参与教育内部机制58-66
• (一) 澳大利亚社会团体参与教育的运营机制58-60
• 1. 澳大利亚社会团体参与教育的类型58
• 2. 澳大利亚社会团体参与教育的资金来源58-59
• 3. 澳大利亚社会团体参与教育的人员构成59-60
• (二) 澳大利亚社会团体的教育参与60-62
• 1. 澳大利亚社会团体的教育认证60
• 2. 澳大利亚社会团体的教育监督60-61
• 3. 澳大利亚社会团体的教育质量保障61
• 4. 澳大利亚社会团体的教育咨询61-62
• (三) 澳大利亚联邦科学院62-66
• 1. CSIRO内部组织结构63-64
• 2. CSIRO的教育参与64-66
• 小结66-73
• (一) 优良的历史传统66-67
• 1. 国内宽松自由的发展环境66
• 2. 人民群众对社会团体的支持66-67
• (二) 政策对社会团体的支持67-68
• 1. 税收优惠政策67
• 2. 政府与社会团体结盟,促进社团发展67-68
• (三) 法律制度的保障68-69
• 1. 不断更新完善法律法规,使法律法规与时俱进68
• 2. 设立专门法律68-69
• (四) 健全的监管体系69-70
• 1. 对社会团体的政府监督69
• 2. 社会团体的行业自律规范体系69-70
• 3. 社会团体的内部自我监督70
• 4. 对社会团体的社会监督70
• (五) 完善的社会团体参与教育的体制70-73
• 1. 社会团体参与教育形式多样71
• 2. 社会团体参与教育涉及范围广泛71
• 3. 作为政府或学校的“辅政”角色而存在71-72
• 4. 以促进国际交流为己任72-73
• 参考文献73-80
• 攻读学位期间取得的研究成果80-81
• 致谢81-82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 臧日霞;;从高等教育基金委员会看英国高校治理模式的创新[J];比较教育研究;2009年07期

2 周批改,周亚平;国外非营利组织的资金来源及启示[J];东南学术;2004年01期

3 马迎贤;非营利组织理事会:一个资源依赖视角的解释[J];经济社会体制比较;2005年04期

4 贾西津;国外非营利组织管理体制及其对中国的启示[J];社会科学;2004年04期

5 王建梁;郭万婷;;“专业化发展”理念下的澳大利亚教育智库建设——以澳大利亚教育研究委员会为例[J];高校教育管理;2014年02期

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本文编号：839668