基于印度尼西亚环境的汉语教学课件设计研究
发布时间：2014-08-27 15:27
第一章引论
1.1研究背景
1.1印尼华文教育的历史回顾
二次大战后，印尼华文教育发生了巨大的变化。在各种有利条件推动下，华文教育迅速发展。1953年6月，印尼北苏门答腊外侨教育督察署长称，全印尼外侨学校1321所，其中华校占1294所，华校学生27万余人。这些数字虽然不完全准确，但可看出华校得到空前发展，华校数目为战前的3倍，华文教育处于黄金时期(曹云华，1999)。
到了50年代中期，苏加诺政府实行国民教育政策，开始限制华文教育的发展，加强对华文教育的管制。由于这些政策和条例的实施，华文教育受到很大的冲击和削弱。1958年华文学校减少了一半，仅剩下650间，学生巧万人。1959年至1%O年期间，政府实行总统第10号法令，禁止外侨零售商在县以下营业，当局以各种借口限制甚至关闭华文学校，又有72%华校停办。
1965年发生“九·三0事件”，华文学校被封，学校领导人被抓或受迫害，华文学校的校舍和资产被接管和没收。到1966年5月，华文学校629间全被封闭，学生27.2万人失学。华文学校和华人受华文教育的历史暂告终结，印尼成为没有华文教育的国家。
1.1.2印尼汉语教学的现状
改革开放以来，中国经济建设的飞速发展和巨大成就，使世界各地掀起了汉语热的高潮。印尼是世界第四人口大国，其中华人800万人，列世界之首，自然也受到这种趋势的影响。
1985年，印尼与中国恢复直接贸易，1990年8月8日两国恢复中断23年的外交关系。两国高级官员的互访和经贸、旅游、文化、体育等领域的交往，促进了中印尼友好合作关系发展。
近年来，中国与印尼的经贸关系日益密切，文化交流不断扩大，政府领导人的来往也趋于频繁，因而印尼非常需要大量的华文人才。因此，印尼出现了汉语教学有所松动的现象，其表现为:1995年政府允许电视台播放华文歌曲和使用汉字。1999年文教部颁布号令，允许开办汉语补习班。2001年5月，印尼与中国教育部门签署在印尼举办汉语水平考试(HSK)的协议书。同年8月，印尼政府颁布决定书，允许开办中文学校和其它外语学校，大学可以开办中文系。从此，印尼汉语教学迎来了新的春天。
1.2研究意义与目标
1.2.1研究意义
基于上述背景，为了在印尼发展汉语教学以及推广汉语普通话，本人提出了本课题。印尼汉语教学经历过一段十分曲折的过程，许多人并没有机会走入定时定点的汉语教学课堂。而多媒体网络教学有其得天独厚的优势，它的跨时空性可有效地解决目前印尼汉语教学所面临的许多难题。因此，希望本课题研究出来的“汉语教学课件”能为印尼汉语学习者提供一个随时随地学习汉语的良好环境。
此外，本人身为一个印尼人，希望通过本课题研究，印尼人有个新颖的、适合印尼人学习汉语的一套新鲜的、先进的汉语学习工具和教学平台，让有志学汉语的人士(不论年龄、民族、经济条件、职业等)都能随时随地学习汉
1.2.2研究目标
本课题的研究目标可以概括为如下几点:
(l)通过问卷调查了解印尼汉语学习者对汉语教学课件的需求与意见。
(2)制作一套面向印尼人的汉语教学课件。这套课件是适合印尼人学习汉语使用的网页。它具有词汇、语法、阅读和汉字等汉语教学的主要内容。
第二章研究综述
2.1基于网络的对外汉语教学课件研究综述
2.1.1国外概况
20世纪90年代计算机技术的发展以多媒体和网络通讯技术为时代特征。1998年5月，联合国新闻委员会提出了“第四媒体”的概念。因特网(hitemct)继报纸、广播、电视三大传统媒体之后成为“第四媒体”，成为教育传播领域又一个重要新技术和新手段，对于语言交流和文化沟通具有特别重要的意义。
伴随着互联网的飞速发展应运而生的网络教育，为对外汉语教学提供了空前广阔的平台。借助网络的开放性、自由性和交互性，目前在因特网上已有许多学习汉语的站点。徐娟、袁志方、谷虹(1999)对基于因特网的远程汉语教的主要站点进行了对比研究与综合评价。他们把这些站点分成五类:综合类、速成类、辅助类、文化类以及工具类站点。
综合类站点一般是全面、系统地介绍汉语知识的站点，内容广泛，结构完整。其中有澳大利亚Bendigo的LaTrobe大学和美国堪萨斯州大学的站点。
速成类站点不属于综合学习汉语的站点，而是仅针对某一科目或领域进行专门训练，以达到短期完成学习任务的目的。速成类站点里包括:拼音类(哈佛大学)、汉字类、语法类(斯密特学院)、阅读类(UniversityofIllinoisaturbana一ehampaign)、旅游类、商务类(南加州大学)。
辅助类站点不是独立的教学站点，一般服务于正规课堂教学。在传统面授的基础之上，通过在因特网上提供辅助学习资料来进一步帮助学生学习汉语。
2.2面向印尼人的汉语教学课件的特殊要求
印尼人学习汉语有其特点、重点和难点。为了更深地了解学习者对汉语教学课件的要求，本人进行了一个需求调查。调查目的主要是听取印尼汉语学习者的要求与意见，了解他们的期望和兴趣，为本课件的教学设计和课件外观设计提供参考依据。
2.2.1调查对象与方式
调查分为两部分内容:第一，对课件内容的要求;第二，对课件外观设计的要求。
调查对象为泅水彼得拉基督教大学中文系的32名学生。女生占81.25%，男生占18.75%，年龄在18一21岁之间。其中，从未使用过课件有31人，使用过课件学习只有1人。调查采取问卷方式，在课程结束后当面发放，当面填写并提交。共发放问卷32份，回收问卷32份，有效问卷31份，有效问卷回收率为96.8%。
2.2.2调查结果及其分析
(一)对课件内容的要求
1.学习者喜欢的课件类型
本文编号：8485
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