基于计算思维导向的高职高专计算机基础课程教学模式研究(2)

发布时间：2014-09-02 20:23

2.1 各专业特点的不明晰，专业区分度不是太大
现在好多的职业类学校，他们还是按照以前传统的教学模式，不管专业是否一样，都去执行最原始的那一套教学计划。但是，实际上每个专业的学生对于计算机掌握的要求是不一样的。比如，会计专业的学生要求是能够让学生熟练地应用所编写好的程序，这就需要我们在计算机基础教学当中重点讲授有关于程序应用的内容；营销专业就要求学生都要具有良好的文字处理能力，以便于在日后能够有用武之地。所以我们在教学过程当中应该让学生重点地去掌握五笔输入法(或者是其它的输入方法)以及一些最常用的办公软件的使用。如果教学内容还是传统的一成不变的话，这样，在学生就业以后，会花很大的精力去自己学习相关的知识，这样就使我们的职业教育丢失了许多特点。

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2.2 学生掌握计算机文化基础的状况两极分化比较严重
实际上，我国各个地区的发展很不平衡，另外加上每个家庭的情况不同，所以他们对计算机的掌握情况就很不相同。有一些同学，对于我们经常用的一些计算机的系统操作非常熟练了，而有的学生出生在农村，他们当中的一部分人还是处于一种刚刚摆脱贫困的状况，要想让他们接触计算机，那简直是比登天还难，他们甚至于连鼠标都没有见过，更别说让他们去使用了。这样，在我们的教学过程中，无疑加大了我们教师在整个教学过程中教学的难度。如果我们照顾到某一个方面的同学，那势必会使另一个方面的同学失去学习计算机的兴趣。

2.3 教学内容过于系统性
在高职高专学校中，由于非计算机专业的学生去学习计算机技术主要是为了将计算机作为工具来使用。在以往的教学过程中，往往在一本教材中就会包含好几门课程的内容。这些内容如果想要在一个学期内去学习完成好，老师的教学和学生的学习的难度都是非常大的，并且在我们所使用的教材当中，对于一些比较实用的、具体的操作内容讲解过程太过于含糊，学生如果想自学那就会很困难。

2.4 教学方法太过于落后陈旧
在高职高专院校中，传统的教学方法就是老师在上边讲，学生在下边写笔记。老师和学生之间根本没有互动。到每学期末的时候，期末考试往往就会给学生采用出卷的形式去考试。或者有的学校仅仅在期末考试的时候很随便地考一下试就可以了。这样容易使学生产生厌恶的学习心理，这就会直接影响最后的教学效果。

2.5 学生不去主动的学习

高职高专的学生在上学的时候，有的同学已经会一部分计算机的知识了。他们中有一部分人经常不去上课，即使去上课，他们也经常会带手机、平板电脑等进课堂。他们以为老师不知道，悄悄地去听一些和教学无关的东西。况且他们在每次课后从来不会去主动地看一下的教材，他们的学习主动性很差，态度还很不端正。
2.6 教学评价方式不科学
在以往的教学中，评价的方式就是在期末考试当中使用最后的成绩去进行评价。通常是在第一学期期末测试方式为使用的是笔试的方式，而到第二学期期末测试的方式是学生亲自去上机考试。采用这样的考核方式，由于我们考试试题的知识点的覆盖不可能太全面，这样的话，教学当中的重点、难点等都不可能会很突出，这样的话，就会很难反映出学生的真实水平，最后的结果是造成学生的实践及操作能力提不高，学生的创新能力也会被压制。
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3 在计算机基础教学中引入计算思维......................................... 8
3.1 计算思维........................................................... 8
3.1.1 计算思维的提出................................................. 8
3.1.2 国内有关计算思维的研究......................................... 8
3.2 把计算思维引入到高校计算机基础课程教学当中去....................... 9
3.2.1 计算思维是每个人的基本技能..................................... 9
3.2.2 大学计算机基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体........................... 9
3.2.3 大学计算机基础课程中计算思维的特征............................ 10
3.2.4 大学计算机基础课程需要思维性教学改革.......................... 10
3.2.5 计算思维能够提高学生各学科思维的能力........................... 10

4 在高职高专学校运用计算思维来改进计算机基础课程有关的教学

4.1 高职高专计算机基础课程如何更好地运用计算思维
4.1.1 在高职高专中，基于计算思维的计算机基础课程体系
到目前为止，计算机技术在不断地发展。所以作为我们教育者来说，我们应该培养学生应用计算机的能力和创新的能力。并且把这问题作为我们今后一段时期内该解决的问题[25]。陈国良院士对于这一方面有他独特的见解。具体表现在他让学生掌握这种计算思维的思想，这样就可以提高学生的创新能力,并且把计算思维的思想渗透到平时的计算机基础教育教学当中去。另外，结合我们高职高专的专业特点，构建培养计算思维创新型能力的基础教学课程体系，这样就可以促进以及培养教育学生去使用计算机工具去提高各专业知识水平的能力，进而去提高学生的创新实践的能力。
对于计算机基础体系结构改进的研究，以及对于计算机基础教学体系的模式的探讨，经过很多年了，发生了很大的变化。在实际的工作当中有效果，但是效果并不突出。随着计算机技术的不断发展，我根据我院实际情况，并且结合其他兄弟院校的方法，我对于原有的体系结构进行了必要的改进，这样就可以培养创新型的人才。具体的做法是：
1)在课程教学过程中增加作业的量。学生除了平时上课的学习外，还应该在课外完成教师布置的关于实践方面的实践项目。
2)在教学过程中，不断地去强化学生的计算思维思想的教育，并且去重视学生创新能力的培养。
3)改进先前的教学体系，增加合理的知识。加快内容的衔接。
4)增加或者更换一些必要的课程，使得计算机基础课程的设置在高职高专学校中更加合理。比如去增加一些简单的 C 语言、网络基础等课程。这样，改进以后的课程体系主要分为教学体系模块（目的是要完成大学生必须掌握的一级考试）、创新实践基地模块（在一级考试的基础上去培养学生的创新能力）和深化计算思维能力部分模块（激发学生的计算思维能力）。
首先，关于教学体系模块,在当前的情况下，由于计算机基础教学的情况已经发生了很大的变化，出现的具体问题有：学生在上计算机基础课程时普遍的情况是积极性不太高。另外还有就是计算机的学习过程中，与实际的应用相互脱节等等。学生在学完计算机基础课程之后，他们对于计算机的了解还不是很多。所以可以进行如下的修改：①增加计算机网络课程数，这样可以让学生很好的去获取网络方面的新知识。②教学内容的建设要加大力度，要不断地去强化计算思维，提高学生的创新实践。教师上课的教学内容是学生获取知识的很重要的来源，所以，要想对教学内容创新，就必须剔除一些过时的、落后的教学内容，这样就能够培养学生具有扎实的基础知识。③继续加大实验的力度，增加开设一些硬件实验，这样能够以一定强度使学生掌握必要的计算机应用技能。④增加程序设计课程。在计算机基础课程体系中，适当的去增加一些程序设计课程。这样可以使一部分学生对于计算机产生浓厚的兴趣，并且为他们的后续学习打下一个坚实地基础。通过以上的修改，可以使学生很好的去掌握计算机基础知识，为他们考取计算机一级证书奠定扎实的基础。

其次，关于创新实践基地模块。这个模块可以分为以下几个模块。这几个模块分别是初级、中级、高级以及各种计算机类知识竞赛。初级模块的创新实践活动主要是在大学一年级的第一学期的前半个学期完成。在这个阶段中，学生可以学习完计算机文化基础的大部分内容。这样他们就可以做一些创新实践的活动。然后再进行了中级和高级，中级和高级是对初级的必要的补充。这两个模块应该在第一学期的后半个学期。另外，在全国的各种计算机考试中，除了国家的一级考试、二级考试等等之外，每年还会有其它各种各样的计算机知识的竞赛。我院每年都会有许多的学生去报名参加比赛。学生们在比赛前，都要精心去准备才能有更优异的成绩。无论最后的结果如何，他们在整个准备过程中都是有所收获的。这些所有的活动都会朝着好的方面去发展，通过这些所有的活动，都会朝着有本院特色的创新实践去发展。
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5 结论及展望

5.1 研究的特色和创新点
在高职高专学校，处于信息技术环境下的教师对于计算机基础知识的教育能力与教学方式变革正在进行。
在我们高职高专学校，为了适应时代发展的需要，我们需要对计算机基础课程进行必要的改革。当然，在我们现代的信息技术环境下，要想正确地去面对变革，我们老师的教学方式也必然要去变革。我们在教学过程中，不管用什么样的教学方法，最终的任务是一致的，那就是在计算机基础课程的教学中，除了要培养学生的计算思维能力，还应该提升他们的创新能力。在学习中，通过学习使他们能够真正地成为学习的主体。将来更好地服务于社会。我相信，只有经过老师的教学方式的变革和学生学习方式变革以后，才能够最终实现学生学习方式的变革。我更相信我在以计算思维为导向的高职高专计算机基础课程的研究会有所突破。
在高职高专计算机基础知识实际教学中,我们所使用的各种教学方法是可以相互包容、可以相互融会贯通，并且可以综合运用的，并不是相互独立的。我们老师所采用的教学方法可以根据我们所要教授的内容、还有学生的身心发展的特点，安排在不同的课程当中或者是在同一节课堂当中的不同的教学阶段都选用比较合适的教学方法去进行教学，我觉得这样做教学效果会更好的。
最早提出计算思维的是美国大学的周以真教授。她认为计算思维是一种技能，是我们全人类所具有的一种普遍的认识和一项普适的技能。这种技能不仅仅是专门研究计算机的专家所具有的，而是我们每一个人都应该去学习计算思维并且能够去很好地运用的。
现在国内对于计算思维为导向的高职高专学校计算机基础课程研究目前很少，大家只注意到计算思维在大学计算机课程的应用，而忽略了计算思维在高职高专学校计算机基础课程的应用。
现在计算思维虽然还是被少数人所知道。但是越来越多的人已经加入到了计算思维的研究了，我想，在不久将来，计算思维会被越来越多的人接受。如今，当计算思维的概念被进一步的规范推广的时候，我将会继续地去实践我的这种教育理念，并且我的这种教育理念有了更强劲的动力。
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参考文献（略）

本文编号：8593