初一新生人际关系现状及干预研究

发布时间：2017-09-16 10:22

  本文关键词：初一新生人际关系现状及干预研究

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【摘要】：学生从小学进入初中,随着校园环境的改变,学科种类增多、课程难度加大、学业负担加重；而进入初中的孩子大多已经处于青春期,伴随着身体的快速发育,他们的思维活跃、自我意识崛起,渴望独立的意识增强；随着性生理的成熟,他们的性意识也萌发并发展起来,开始对异性感到好奇……这些生理、心理的突变都会对他们的人际关系产生重要影响。因此,初一新生的人际关系现状亟需关注和分析,如何干预和改善初一新生人际关系是值得研究的问题。本研究首先通过《人际关系综合诊断量表》对初一新生的人际交往状况进行调查,分析初一新生在进入初中前三个月的人际关系现状,包括交谈方面的行为困扰程度、交际方面的困扰程度、待人接物方面的困扰程度以及和异性朋友交往的困扰程度等,总结出初—新生人际交往的现状。在调查分析初一新生的人际关系现状的基础上,设计了团体辅导干预方案,对干预组实施8次团体辅导干预,而对照组不进行特殊干预。实施干预后再次对两个班进行后测,将干预组、对照组的数据进行对比和分析,对干预组学生进行《参与团体辅导对改善人际关系的自评调查》,并对干预组学生、教师和家长进行访谈,从而找寻出团体辅导对初一新生人际交往的干预作用,对学校提出一系列关于初一新生人际交往引导教育实施途径的合理化、可行化的建议。研究结果显示：(1)从初一新生人际关系的四个维度看,初一新生在交友与交际方面最为困扰,交谈、异性交往方面次之,待人接物方面的困扰相对较低。(2)人口变量学上的差异性研究与分析显示,性别、家庭结构、家庭氛围等方面不同的学生在异性交往方面存在显著差异；是否独生子女对初一新生人际关系影响不大,甚至独生子女人际困扰在一定程度上还少于非独生子女；学习成绩优秀和学习成绩差的学生在交谈、交际与交友及异性交往方面均存在极显著差异；富裕家庭与小康家庭、富裕家庭与贫困家庭的学生在交际与交友方面存在显著差异。(3)团体辅导干预能够缓解初一新生人际交往方面的压力,调节人际关系不适等原因带来的情绪上的抑郁和焦虑状态,使他们放松心态,学习和生活更加轻松,并可有效增强他们的归属感、安全感和信任感,提高他们的心理健康水平,帮助他们以积极的心态去建立良好的人际关系。
【关键词】：新生 人际关系 干预
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 1. 选题背景和研究意义6-7
• 1.1 选题背景6
• 1.2 研究意义6-7
• 27-18
• 2.1 初一新生人际关系的研究综述7-14
• 2.1.1 人际关系的概念7-8
• 2.1.2 初一新生人际关系的特点8-10
• 2.1.3 初一新生人际关系中存在的问题10-12
• 2.1.4 学生人际关系的干预12-14
• 2.2 团体辅导的研究综述14-16
• 2.2.1 团体辅导的概念14
• 2.2.2 团体辅导对学生人际关系的干预14-16
• 2.3 研究评价16-18
• 3. 调查研究18-26
• 3.1 调查目的18
• 3.2 调查对象18
• 3.3 调查工具18-19
• 3.4 调查结果19-22
• 3.4.1 初一新生人际关系总体情况19-20
• 3.4.2 初一新生人际关系在人口变量学上的差异分析20-22
• 3.5 讨论与分析22-26
• 3.5.1 初一新生人际关系总体特点22-23
• 3.5.2 初一新生人际关系的差异性研究23-26
• 4. 干预研究26-34
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究方法26
• 4.3 研究对象26-27
• 4.4 干预设计27
• 4.5 团体辅导方案27-30
• 4.5.1 团体辅导方案的理论依据——团体辅导的相关理论研究27-28
• 4.5.2 团体辅导方案的事实依据——干预组学生人际困扰的进一步分析28
• 4.5.3 团体辅导设计28-30
• 4.6 结果与结论30-32
• 4.6.1 前后测中对照组学生人际关系差异对比30-31
• 4.6.2 前后测中干预组学生人际关系差异对比31
• 4.6.3 后测中干预组与对照组学生人际关系差异分析31-32
• 4.6.4 干预组学生对班级团体心理辅导效果的评价分析32
• 4.7 讨论与分析32-34
• 5. 研究不足34-35
• 6. 教育建议35-37
• 6.1 重视初小衔接心理健康教育,关注初一新生人际关系现状35
• 6.2 充分发挥团体辅导优势,提升初一新生人际交往水平35
• 6.3 成立心理健康教育中心教研组,重视团体辅导教师专业培训35-36
• 6.4 立足学生终身发展和远期追踪,凸显初一年级团体辅导主题36
• 6.5 构建“一体两翼”实施模式,团体辅导不是唯一有效途径36-37
• 参考文献37-40
• 附录40-48
• 附录1：人际关系综合诊断量表40-41
• 附录2：参与团体辅导对改善人际关系的自评调查41
• 附录3：团体辅导活动方案41-45
• 附录4：师生活动感悟45-48
• 致谢48-49
• 攻读学位期间发表的论文成果49-50

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