以活动理论审视学习活动
本文关键词:以活动理论审视学习活动
【摘要】:作为教学设计理论一种研究取向的学习活动设计思想,近几年得到人们广泛重视。学习活动设计研究的关键在于研究者对学习活动所持有的认知。由于研究者将学习活动理论变成活动理论在教育中的简单推演,活动三角模型简单"学习"化,造成学习活动设计理论研究空间不足。其根源在于研究者没有深刻理解活动理论含义,没有挖掘教育领域活动的特殊性。为此,本文澄清了活动理论产生的历史根源,梳理了活动理论的中介思想、内外部活动形式及其转化、活动结构和活动三角模型等内容。在对活动理论评述之后,重点阐述了学习活动的客体内在性、目标它主性、主体制约性、教师代主体性、工具双重教学性、活动非情境性等特殊性。以活动理论审视教学会发现学习活动难于设计和控制,在学习活动中存在内部活动主动性与外部活动必要性的统一,个体建构与群体建构的统一和确定性与不确定的统一。
【作者单位】: 河北民族师范学院信息中心;
【关键词】: 活动理论 学习活动 教学设计
【基金】:2012年河北省高等教育教学改革研究项目“基于Blended Learning理论的高校教学改革——以《计算机基础》课程为例”(项目编号:2012GJJG124)研究成果
【分类号】:G434
【正文快照】: 一、问题提出活动理论自诞生之日起,就与以“知识本位”“教师中心”等轻视学生主体活动,忽视学生主体地位,以传授灌输式为主要特征的传统教育产生了极大的对抗[1]。随着计算机网络技术、多媒体技术的发展以及对学习者主体性认知的提高,使得活动理论近几年在教育领域得到重视,
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本文编号:895170
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