权力衰退时代下的教师影响力研究

发布时间：2017-09-29 06:30

  本文关键词：权力衰退时代下的教师影响力研究

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【摘要】：教师影响力是教师调控与改变学生的心理和行为的能力。作为教育实践的基础与重要环节,教师影响力是教育影响力的集中体现,与教育质量的提高和未来人才的培养密切相关,因而成为教育研究中一个不容忽视的话题。在已有研究中,教师影响力被划分为权力性影响力和非权力性影响力。前者是指由社会传统因素、职位因素、资历因素构成的影响力。后者是指由教师个人品格因素、能力因素、知识因素、情感因素构成的影响力。关于两者之间的关系和作用,国内研究者大多认为二者应该有机统一,在适度恰当使用权力性影响力的基础上,突出强调非权力性影响力的作用。然而,教师权力性影响力有何局限性,为何要充分发挥非权力性影响力,它们之间的这种关系又有何时代背景,在教育实践中如何更好地发挥教师影响力,已有文献对这些问题的探讨是不充分的,比较空泛,缺乏一定的理论分析。笔者试图将“权力的衰退”作为研究的时代背景和讨论原点,对教师影响力展开研究。权力的衰退,体现在社会的各个层面,意味着原本权力统治的单一世界变得更加多元和松散。多元象征着民主和自由,可是多元导致的松散无根性却存在一定的危机。在教师影响力的研究中,不同学生的成长需求和多元世界(尤其是这一因素)等影响会对教师的“划一”权力构成挑战。教师“丧权”后,学生的“自由”发展道路上还需不需要教师的影响力呢?来自教育世界的影响力就此消退了吗?这就是研究的起点。本研究遵循客观主义——相对主义——超越客观主义与相对主义的路线。首先,探讨教师权力性影响力具有“划一”规训的客观主义倾向,容易造成对学生发展的束缚。其次,在权力衰退的时代,由于外部多元世界的挑战,教师影响力面临丧权的危机,陷入学生“怎样都行”的相对主义危险中。再次,新时代要求非权力性影响力应该比以往更有所担当,因为它既遵循教育伦理的客观性,又满足学生多元发展的相对性。最后,在制度化教育中,教师应该运用实践智慧构建教师影响力,合理使用权力性影响力,突出发挥非权力性影响力；关爱学生,因材施教；努力提升自我,展现人格魅力。
【关键词】：权力衰退 教师影响力 实践智慧
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-19
• 一、问题的提出7-8
• (一) 权力的时代境遇7
• (二) 教师影响力的时代困境7-8
• (三) 孩子还需要教育的正能量吗?8
• 二、研究文献综述8-15
• (一) 有关权力衰退的研究8-9
• (二) 有关影响力的研究9-11
• (三) 有关教师影响力的研究11-15
• 三 对已有研究的总结15-16
• 四、核心概念界定16-17
• (一) 教师影响力16
• (二) 实践智慧16-17
• 四、研究意义17
• 五、研究路径与方法17-19
• (一) 研究路径17-18
• (二) 研究方法18-19
• 第二章 教师影响力的现实境遇：权力性影响力的稀释19-31
• 一、教师权力性影响力正在加速衰退19-22
• (一) 概念诠释19-20
• (二) 权力的加速衰退及其表现20-22
• 二、教师权力性影响力失去优势的成因22-27
• (一) 客观主义倾向：学校教育对“划一”的规训22-24
• (二) 相对主义危险：来自多元环境的挑战24-27
• 三、权力的稀释：从客观主义走向相对主义?27-30
• 小结30-31
• 第三章：教师影响力的召唤：非权力性影响力应更有所担当31-45
• 一、教师非权力性影响力的概念诠释31-35
• (一) 定义及内涵31-33
• (二) 构成因素33-35
• 二、教师非权力性影响力体现了教育交往价值35-44
• (一) 教育交往价值及其表现形式35-38
• (二) 非权力性影响力对客观性和相对性的“双向承诺”38-44
• 小结44-45
• 第四章 超越客观主义与相对主义：实践智慧中的教师影响力45-55
• 一、实践智慧是教师影响力的根本保障45-50
• (一) 遵循向善的教育客观性46-47
• (二) 满足学生多元发展的教育相对性47-49
• (三) 回归教育实践理性49-50
• 二、实践智慧的具体路径50-55
• (一) 合理使用权力性影响力,突出发挥非权力性影响力50-52
• (二) 关爱学生,因材施教52-53
• (三) 努力提升自我,展现人格魅力53-55
• 结语55-58
• 一、“一”还是“多”?55-56
• 二、研究展望与不足56-58
• 参考文献58-62
• 附录62-69
• 在读期间相关成果发表情况69-70
• 致谢70

【参考文献】

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1 冯建军;主体间性与教育交往[J];高等教育研究;2001年06期

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本文编号：940534