团体辅导对开发中职生情绪智力的干预研究

发布时间：2017-09-29 19:14

  本文关键词：团体辅导对开发中职生情绪智力的干预研究

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【摘要】：自1990年美国心理学家Salovery和Mayer提出情绪智力以来,它就受到了越来越多研究者的关注与重视。心理学家戈尔曼认为：在事业取得成功的过程中,20%靠的是智商,80%靠的是其他因素,其中最重要的是情绪智力。情绪智力在人的一生中扮演着极其重要的角色,是生活幸福、事业成功的必要因素。由于在学习中遭遇更多的挫折,有些处在青春期的中职生冲动易怒,不能很好的控制自己的情绪,这对他们的学习生活和人际关系都带来了较大的负面影响。中职生处在塑造情绪智力的黄金时期,所以寻找合适的途径来促进中职生情绪智力的发展就显得极其重要。本研究目的是探讨团体辅导对开发中职生情绪智力的干预效果。在分析了中职生情绪智力特点的基础上,通过问卷和访谈,从南京某中职学校筛选出14名自愿参与而又符合条件的学生,分为实验组和控制组,实验组与控制组均由4个男生和3个女生组成。对实验组进行为期七次的团体辅导干预,每次90分钟。对照组不接受任何处理。采用实验组对照组前后测实验设计,在团体辅导干预结束后对实验前后两组成绩进行差异性检验,并结合访谈内容及观察记录等材料进行分析,得出以下结论：(1)自编团体方案是可行的。(2)团体辅导对提高中职生情绪智力具有明显的效果。(3)通过对团体辅导定性材料的研究可以发现,行之有效的团体方案、温暖包容的团体氛围、团体的同质性和凝聚力、合适的领导方式都是推动团体积极发展的重要因素。
【关键词】：团体辅导 中职生 情绪智力
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 前言7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究的目的和意义8-9
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意义8-9
• 1.3 研究方法9
• 1.4 研究结果和结论9-10
• 2 文献综述10-19
• 2.1 关于情绪智力的研究10-15
• 2.1.1 情绪智力的理论研究10-13
• 2.1.2 情绪智力测验的研究13-14
• 2.1.3 国内关于情绪智力的研究14
• 2.1.4 情绪智力的开发14-15
• 2.2 关于团体辅导的研究15-19
• 2.2.1 团体辅导的起源与发展15
• 2.2.2 团体辅导的概念15-16
• 2.2.3 团体辅导的理论基础16-17
• 2.2.4 团体辅导的方法技术及优势17-19
• 3 研究设计19-24
• 3.1 研究对象19
• 3.2 研究思路19-20
• 3.3 研究假设20
• 3.4 研究工具20-24
• 3.4.1 自编团体辅导方案20-23
• 3.4.2 情绪智力量表EIS23
• 3.4.3 团体满意度量表23-24
• 4 结果与分析24-31
• 4.1 团体辅导结果的量化研究24-27
• 4.1.1 实验组与对照组在量表各维度上前测分数的差异检验24
• 4.1.2 实验组和对照组在量表各维度上后测分数的差异检验24-25
• 4.1.3 实验组在量表各维度上前后测的差异检验25-26
• 4.1.4 控制组在量表各维度上前后测的差异检验26-27
• 4.2 团体辅导的质性材料分析27-31
• 4.2.1 团体辅导前的访谈内容分析27-28
• 4.2.2 团辅过程中团体成员行为的改变28-29
• 4.2.3 团体成员在认知上的改变29
• 4.2.4 团体成员班主任、家长的反馈29-31
• 5 讨论31-35
• 5.1 关于团体辅导方案的讨论31
• 5.2 关于团体辅导过程的讨论31-32
• 5.3 关于团体辅导对情绪智力干预结果的讨论32
• 5.4 团体辅导对提升中专生情绪智力的原因分析32-33
• 5.5 研究不足和展望33-35
• 6 研究结论与建议35-36
• 6.1 研究结论35
• 6.2 建议35-36
• 附录36-40
• 1、情绪智力量表EIS(节选)36-37
• 2、团体满意度量表37-38
• 3 团体过程中学生活动图片及纸笔作业等38-40
• 参考文献40-43
• 致谢43

【参考文献】

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本文编号：943733