幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究

发布时间：2017-10-19 04:49

  本文关键词：幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究

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【摘要】：在现代社会,环境对于个体成长具有非常重要影响的观点,正为越来越多 的人所接受。幼儿园环境可以影响幼儿的发展,也成为人们的共识,因此人们在 近几年十分关注幼儿园环境创设的问题,着力于开发幼儿园环境的教育功能。 但是作为幼儿园环境中重要组成部分的幼儿园墙面环境,虽然也肩负有教 育功能的职责,却始终没有得到相应的重视,将其等同于“装饰”的观点仍然存 在。因此幼儿园墙面环境摆脱“装饰”的地位,凸现其应有的教育功能就成了当 务之急。 本研究分别选取上海市X区和M区的一所示范园,一所一级园和一所二级 园(共计6所),通过实地观察、教师问卷以及园长、教师、幼儿的访谈来获得 各种资料,经过对资料的仔细研究,提炼出相关的主题和观点,并对这些主题和 观点进行归纳、整理和分析,在此基础上形成本论文。 研究中发现墙面环境创设的内涵指向是多元的,包括行为指向、认知指向、 社会化指向、健康指向、视觉指向以及文化指向。相应地墙面环境能发挥的教育 功能也是多维度的,具有幼儿园的“脸谱”以及幼儿“第三位教师”的作用。同 时通过园长、教师和幼儿对墙面环境的教育取向的梳理,发现园长和教师对墙面 环境的理解存在一定的片面性,而且园长、教师和幼儿对于墙面环境的关注点存 在一定的差异。此外研究中还发现,不同形式的墙面环境创设对幼儿具有不同的 影响。 论文基于实践的研究上进行初步的理论研究。试图通过访谈、问卷和观察 多种手段收集相关资料,并分析幼儿园墙面环境创设的教育功能,为幼儿园的工 作提供理论上的参考;同时通过园长、教师、幼儿对幼儿园墙面环境创设的不同 教育取向的研究,分析幼儿园实践中所存在的误区,为幼儿园的实践提供一定的 启示。
【关键词】：幼儿园 墙面环境创设 教育功能
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G617
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 图目录11-13
• 表目录13-14
• 引言14-15
• 第一章 幼儿园墙面环境创设的问题与研究设计15-29
• 一、理论背景15-20
• (一) 幼儿园环境创设的理论依据15-17
• (二) 关于幼儿园墙面环境创设的研究综述17-20
• 二、实践背景20-23
• (一) 国外托幼机构墙面环境创设的实践20-21
• (二) 我国幼儿园墙面环境创设的实践21-23
• 三、问题分析23-24
• (一) 研究的欠缺23-24
• (二) 实践的薄弱24
• 四、研究设计和研究过程24-29
• (一) 研究问题25
• (二) 研究意义25
• (三) 研究方法25-27
• (四) 研究过程27-29
• 第二章 幼儿园墙面环境创设及其教育功能的认识29-54
• 一、发展中的概念29-31
• 二、幼儿园墙面环境创设的内涵指向31-37
• (一) 行为指向31-32
• (二) 认知指向32-34
• (三) 社会化指向34-35
• (四) 健康指向35
• (五) 视觉指向35-36
• (六) 文化指向36-37
• 三、幼儿园墙面环境创设的相关概念的辨别37-41
• (一) 与墙面环境创设的地点相关的概念37-39
• (二) 与墙面环境创设的展现方式相关的概念39-41
• 四、幼儿园墙面环境创设的教育功能的认识41-53
• (一) 幼儿园的“脸谱”41-45
• (二) 幼儿的“第三位老师”45-53
• 五、小结53-54
• 第三章 园长对墙面环境创设的教育取向的认识54-64
• 一、园长对墙面环境创设内涵的认识55-56
• (一) 高度关注：健康指向、视觉指向、认知指向55-56
• (二) 相对忽略：行为指向、社会化指向、文化指向56
• 二、园长对墙面环境创设教育功能的认识56-62
• (一) X区和M区幼儿园之间的对比57-59
• (二) 不同级别幼儿园之间的比较59-61
• (三) 墙面环境创设社会性功能的延伸61-62
• 三、小结62-64
• 第四章 教师对墙面环境创设的教育取向的认识64-72
• 一、教师对墙面环境创设内涵的认识65-68
• (一) 教师和园长的观点：高度相似65-66
• (二) 首选和复选的巨大差异：健康指向66-67
• (三) 首选和复选的空白：文化指向67-68
• 二、教师对墙面环境创设教育功能的认识68-70
• (一) 大致相同--内涵与教育功能的认可程度68-69
• (二) 高度关注--教育理念的显现69-70
• (三) 不为重视--园所特色的展示70
• 三、小结70-72
• 第五章 幼儿对墙面环境创设的教育取向的认识72-87
• 一、幼儿所喜爱的墙面环境创设72-75
• 二、幼儿与教育者关注点的比较75-78
• (一) 园长心目中幼儿喜爱的墙面环境创设75-76
• (二) 教师心目中幼儿喜爱的墙面环境创设76-77
• (三) 幼儿和园长教师之间的比较77-78
• 三、不同形式墙面环境创设对幼儿的影响78-85
• (一) 无创设-有创设对幼儿行为的影响78-81
• (二) 观赏性创设-操作性创设对幼儿学习兴趣和学习效果的影响81-84
• (三) 非参与创设-参与性创设对幼儿认知的影响84-85
• 四、小结85-87
• 第六章 讨论与建议87-92
• 一、讨论：有效发挥墙面环境创设的教育功能87-88
• 二、建议：指向幼儿发展的墙面环境创设的管理88-91
• 三、本研究的局限与建议91-92
• 附录一92-94
• 附录二94-95
• 附录三95-96
• 附录四96-97
• 参考文献97-100
• 后记100-101

【引证文献】

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本文编号：1059148