幼儿教育中的自主游戏观察和分析

发布时间：2017-03-08 11:09

  本文关键词：幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

　　在游戏或者教学中，幼儿遇到问题向教师求助时，教师可以引导周围的幼儿对他进行帮助，这样可以使幼儿在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识，为日后的成长打下基础。

　　摘要：幼儿教育中，自主游戏对于幼儿的智力发育和情感表达能力的提升有着直接的促进作用。通过对幼儿自主游戏的观察和分析，找出幼儿发展过程中存在的问题，并配合教师引导，给出了具体的改进意见，希望能够为我国幼儿教育事业的发展提供一些数据上的支持。

　　关键词：幼儿教育;自主游戏;观察分析

　　幼儿阶段的生理和心理特点决定了游戏始终是他们最为乐于接受的一种教学方式，如果我们的幼儿教师能够从幼儿在游戏中所表现出来的特点出发，为其提供应有的引导，显然可以为幼儿的发展提供更为有效的支持。

　　对幼儿自主活动的观察和思考

　　诚如上文中所介绍的，幼儿在自主游戏活动中将会表现出其思想、行为习惯等关键问题。因此，对其进行更为深入的观察，不仅有利于我们更好地掌握幼儿的心理变化，同时也便于我们及时地参与进去、帮助其调整。下面将对笔者在日常教学工作中的观察加以展示。

　　(一)活动一：《彩虹快递》

　　1.观察结果李××小朋友是我们班一个特别文静、腼腆的小姑娘。在今天的彩虹快递自主游戏时，快递员要下楼送快递了，在下楼梯的过程中，我发现所有的小朋友都排好了队伍，整整齐齐地欢呼着朝楼梯走去。原本排在前面的李××，刻意落在后面。她慢慢地跟在别的小朋友的后面，最后一个走下楼梯。

　　2.思考和分析社会性发展是我们培养幼儿的一个重要目标，在幼儿园，老师要千方百计地鼓励幼儿融入集体当中，从而培养孩子与别人大胆交流的能力。李××是由于性格上的文静、腼腆等原因，和集体的融合性不好。每次活动，她都很腼腆、胆小。特别是和调皮的男孩子一起做游戏，她都是远远地坐在角落，不玩、不哭、不闹。其实，性格完全是可以培养的，李××小朋友的案例就充分告诫我们幼儿教师，要想方设法让孩子走进集体，跟上集体的步伐，这样对孩子才会有益，有助于培养他们的健全人格。

　　3.反思总结在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。因此通过今天的观察我也发现李××小朋友的社会交往能力与同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具体的措施我想需要家园之间的共同努力，后期我想我会继续对她进行跟踪观察，与家长一同努力帮助她得到更好的发展。

　　(二)活动二：美工区(轻黏土、画画)

　　1.观察结果王××小朋友在今天的画画活动中表现非常突出，虽然性格上较为安静，但是这次和往常一样，都通过画笔将生活中的点滴细致地呈现出来。虽然在绘画技巧上还有待提升，但是在他选择《我的爸爸》的绘画题目下，他完成得非常好，从小朋友的视角将他的爸爸刻画得非常细致，我对其进行了表扬，并针对他基础较好的情况，进一步纠正了其握笔姿势。在这次活动中，王××小朋友由于年龄较小，难以稳定地控制画笔，这是幼儿生理条件的限制，我并没有给予过多的干扰，只是通过矫正握笔方式来适当地加以改善。

　　2.思考和分析幼儿发展过程中，绘画能力的提升显然是非常重要的，是培养他们更好地表达自我、提升其艺术基本素养的有效途径。我们的教师应合理地利用鼓励的方式，帮助幼儿更好地掌握绘画的基本技巧。同时由于幼儿的兴趣、基础不同，针对如王××这样在某方面较为突出的幼儿，应给予重点指导，在不影响其兴趣的基础上，帮助其进一步提高。同时，在幼儿园中，重点指导并不意味着差别对待，这是我们必须重点强调的问题。

　　3.反思总结现行的《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求从幼儿的实际情况出发，为其提供具有一定针对性的教学。而在本次活动中，我也同样在系统地分析了当前幼儿在生理和心理上的特点，并以此为基础为其提供了具有针对性的帮助和指导。把握幼儿初步形成的兴趣，给予适当的引导，为其得到更好的发展提供了有效的支持。这对于幼儿的差异化发展显然是有一定积极意义的。

　　(三)活动三：益智区的棋类

　　1.观察结果活动过程中，陈×和郭××一组，进行中国象棋游戏。在游戏的过程中，郭××由于没有认真听象棋的规则，而和陈×小朋友发生了矛盾，就一步棋争执不下。这种情况在幼儿游戏中是非常容易发生的问题。在发现之后，我首先为郭××详细地讲解了中国象棋的规则，让他认识到自己的错误。但是这时候的幼儿已经有了“面子”思想，虽然心里已经认识到自己的错误，却不愿道歉。我没有强迫郭××小朋友去道歉，而是用“三尺巷”的故事来开导他，最终他主动向陈×小朋友道歉，并主动要求继续游戏。

　　2.思考和分析在活动中，幼儿的自信心、自尊心必须得到我们的重视。在发现问题之后，不能盲目地进行批评，而是应通过理性的首选，教师在教学中学会因势利导在幼儿学习型区域建设中，教师需要认清自身的地位———幼儿学习的参与者，以参与者而非指挥者的心态介入幼儿的学习中。在幼儿教学中，尽管幼儿的自主意识还很薄弱，需要教师的引导，但幼儿园作为义务教育的准备阶段，幼儿学习的启蒙阶段，就要有意识地锻炼幼儿的自主管理能力。实际上，在幼儿园的学习阶段，幼儿的成长已经经历了从无意识到有意识，逐渐自我认知，在这个过程中，教师要给予幼儿自主发挥的空间。

　　3.在教学中锻炼幼儿的团队合作能力尽管幼儿园的幼儿并不清楚团队合作的概念，但在教学中，教师可以观察到幼儿之间的互动，并且进行帮助而非阻碍。在游戏操作中，教师密切观察幼儿的动态，并不代表过多地干涉幼儿的行为，教师可以观察幼儿的互相帮助，当一位幼儿遇到难以处理的问题时，身边的幼儿会对他进行帮助，这正是幼儿自我意识觉醒、有自己的思考判断的表现，此时教师不应打扰幼儿，而是静静地观察他们的动态，给幼儿留有一定机会和空间。在教学中，教师还可以有意识地为儿童创造合作探究的机会。例如，在游戏或者教学中，幼儿遇到问题向教师求助时，教师可以引导周围的幼儿对他进行帮助，这样可以使幼儿在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识，为日后的成长打下基础。

　　4.区域教学要结合实际在学习型区域建设中，教师要从生活实际出发，避免空泛。在幼儿园教学中，实际上可以分为学习活动、生活活动、户外活动、游戏活动等，在部分幼儿园的教学中，几个模块的区别度很大，尤其是对于学习活动，教师在教学中往往关注到理论的成分，而忽视幼儿的接受能力。在设计学习区域时，教师一定要关注到幼儿的自身情况，有针对性地制定教学计划与目标，使幼儿在一定的区域内，通过一定的活动，实现教学目标。整体而言，在当前幼儿园学习型区域建设中还存在许多不足之处，而教师正是这种抛开材料资源的灵活性因素，教师的指导与组织，是幼儿学习与发展的关键。在教学中，把握幼儿成长的特点，根据幼儿的表现与成长制定教学指导计划，是幼儿教师的重要工作。

　　参考文献：

　　[1]王燕飞.生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索[J].山东教育，2010，33(9)：84-86.

　　[2]王红丽.有关幼儿园区域活动的思考[J].才智，2011，21(10)：54-56.

　　[3]杨晶.幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究[D].天津：天津师范大学，2013.

幼儿教育中的自主游戏观察和分析

　　游戏教学应用在教学的初衷就是辅助教学以获得最佳的教学成效，所以我们要认清的是我们开展游戏的目的主要是让学生学到更过的知识而不是单纯地放松与娱乐，只是以一种轻松愉快的方式开展帮助学习。

　　【摘要】通过设计有趣的游戏让学生在快乐中学习知识，教师通过精心设计游戏吸引学生注意力从而激发学生的学习兴趣，学生在宽松愉快的教学氛围里学习知识。可见游戏教学法的运用，在幼儿教育中起到举足轻重的作用，教师要结合幼儿教育的特点与形势精心设计游戏并合理安排，让游戏在教学中发挥其自身的教学特点。针对孩子们的个性特点，迎合他们的发展，让我们的游戏教学系统更加科学合理，将游戏与学习有机融合，在快乐中学习。

　　【关键词】游戏教学;幼儿教育;游戏应用

　　孩提时期是一个人一生中最单纯的阶段，总是对外界的事物充满新鲜感与好奇，尤其爱玩是学生的天性，他么对游戏有着寻常不有的喜爱。然而身心不成熟的他们也正处于学习的启蒙期，对学习还不够专注和认真，那么我们的幼教老师想要提高教学成效让学生实际地学习到知识，就必须将学习与游戏做到有机结合，让学生在快的游戏中学习知识，同时在快乐的氛围下为学生激发学习兴趣起到极好的作用。可见游戏教学法是当前对幼儿教育一种可行的教育方法，不仅让学生学习到知识，同时锻炼了学生的观察与动手能力。

　　一、游戏教学对幼儿教育的重要性

　　1.拓展知识面、提高身体素质

　　对于我们年纪比较小的孩子来说，游戏是收获知识的一个重要途径，它不同于我们的传统的教学模式，相比传统的教学，游戏教学中学生往往需要扮演不同的角色能够从各个角度学到不一样的知识，而不限于课本上的知识点，对学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大的提高，这是传统课堂教学满足不了的。同时让我们的孩子在游戏中学习，避免了长时间的久坐，对他么的身体素质也是一种提高。

　　2.提高孩子的学习兴趣

　　我们常说“兴趣是学习最好的老师”，只要有浓厚的兴趣，那么做一件事也就是十分主动，功效也自然水到渠成。并且在前文笔者有提到幼儿时期的孩子常常不易集中注意力，对学习不够专心与认真，所以对于传统的课堂教学模式对幼儿教育有一定的局限性，不但无法起到教学的实际成效，还抑制了学生的学习兴趣。那么我们利用游戏教学法来激发学生的学习兴趣是十分必要的。我们的孩子对游戏有着十分的喜爱，若是能让游戏成为一种教学形式，那么孩子将能愉快地接受，只有在孩子接受的状态下才能让他们接受学习与教育，从而不排斥学习产生学习兴趣。

　　二、游戏教学在幼儿教育中的具体应用

　　1.设计游戏与知识教育的结合

　　游戏教学应用在教学的初衷就是辅助教学以获得最佳的教学成效，所以我们要认清的是我们开展游戏的目的主要是让学生学到更过的知识而不是单纯地放松与娱乐，只是以一种轻松愉快的方式开展帮助学习。所以我们的游戏教学在教学中的具体应用，必须是将需要学习的内容与游戏有机结合，让学生通过游戏的方式完成我们的教学任务。那么我们在设计游戏需要将我们要讲授的只是融入到游戏中，只有这样带有目的性的游戏方式才是真正符合我们幼儿教学课堂的。让学生通过游戏的方式学习到知识，同时又让他们的综合能力得以提升。比如我们在教学生认识汉字的的时候，我们可以设计一个这样的游戏：选择两人一组，其中一人根据教师提供的卡片上的字，用鼻子进行笔画的书写，让另外一个同学猜出那个字，一轮过后让他们两互相交换角色。这样的游戏方式让学生扮演不同的角色，让他们学到不同角度的知识。通过反复的比划加深对汉字的记忆，而通过联想与想象猜出汉字锻炼学生的想象与思维能力。

　　2.竞赛机制与游戏教学相结合

　　把竞赛的机制引入到我们的游戏教学中能激发学生的学习激情，同时能够培养他们的竞争意识，为今后长远的发展做好铺垫。幼儿时期的孩子通常都具有较强的好胜心理，如果将竞赛机制引入到游戏教学能很好的激发他们的学习激情，提高每位学生的参与度，同时在竞争中培养了竞争的意识，通过竞赛的进行，在潜移默化中又掌握了相关的机制，可见竞赛的开展对幼儿教学是一个十分具有可行性的。举一个简单的例子，我们可以开展一个知识抢答的比赛，老师收集素材并设计问题，根据每一个问题加入提示信息，让学生通过抢答的方式进行回答，回答正确进行积分，错误者则要表演节目。这样简单的体制，让学生在竞争中收获知识，同时对学生的各方面的表演才能有极大提升。

　　三、游戏引入幼儿教学的注意事项

　　我们在把游戏引入到我们的教学中的时候主要要注意到对游戏的三个控制：第一，对游戏形式的控制，无论怎样的游戏都要符合幼儿的发展需求与发展情况，不能对他们的发展起到消极作用;第二，游戏时间的控制，我们的孩子的自控能力常常不足，这就需要老师的及时控制，不能沉迷于游戏不顾学习;第三，对游戏难度的控制，在孩子能接受的范围内设计合理的游戏才能帮助我们的幼儿教学，难度过低和过高对我们的教学都是一种反作用。只有根据实际的教学情况和孩子的自身特点引用游戏，才能对教学起到推进作用。

　　四、结语

　　孩子是祖国的花朵，如何培养他们祖国将来的栋梁是我们当前幼儿教育要思考的问题，积极引用游戏教学对我们的教学大有裨益，未来发展道路漫长，需要各界同仁共同努力。

　　参考文献：

　　[1]吴文娜.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].山东师范大学，2009.

　　[2]叶少云.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].情感读本，2014(24).

游戏教学在幼儿教育中的应用

　　游戏作为一种特殊的教育方式，它本身就具有一种竞争性，引导幼儿经常参与一些带有竞争性的游戏，幼儿会在游戏过程中逐渐形成良好的合作意识和竞争意识。

　　摘要：游戏对幼儿的教育具有非常重要的作用，幼儿通过游戏可以快速认识世界、了解世界。越来越多的家长和教师认识到游戏对于幼儿教育的重要作用，并开始以游戏方式对幼儿进行教育和知识传授。在幼儿教育中开展游戏教学法，加强幼儿和教师及家长的沟通和交流，锻炼和培养幼儿的动手能力和创造能力，促进幼儿健康快乐成长。

　　关键词：游戏教学法;幼儿教育;作用

　　随着素质教育的不断深入，学前教育越来越受到家庭和学校的重视，如何提高幼儿教育的效果，成为幼儿教师肩负的历史重任。在纷繁复杂的教育方法中，游戏教学法最大限度地契合幼儿的发展特点而受到广大幼儿教育工作者的青睐。游戏教学法在幼儿教育中的应用打破了传统幼儿教育的局限性，有效提高了幼儿的学习积极性，对幼儿智力的发展和学习生活习惯的养成具有非常重要的作用。笔者结合幼儿教育中的经验，谈谈游戏教学法对幼儿教育的重要作用。

　　一、游戏是幼儿身心发展的必然要求

　　爱玩好动是幼儿的天性，对幼儿来说游戏具有无可取代的吸引力，以游戏教学法对幼儿进行教育是幼儿身心发展的必然要求。在幼儿教育中，教师可以结合幼儿爱玩游戏的特点展开教育，将教育方式赋予到以游戏为载体的各项活动中，使学生在游戏过程中可以接受良好的教育。幼儿教育规程肯定了游戏对幼儿身心全面发展的重要作用，幼儿教育要以游戏为主要教育活动，将教育融入游戏中，使学生在游戏活动中学习。幼儿年龄较小，注意力不集中，认知方式还处在具体形象的阶段，如果对幼儿进行灌输教育很难收到教育效果。因此，在幼儿教育中，应当从幼儿的年龄特点和认知方式出发，选择符合幼儿生理和心理特点的游戏教学方式，更易于幼儿接受和学习。

　　二、有助于培养幼儿的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是一种积极的情感状态和认知倾向。兴趣对于幼儿也一样，如果幼儿对某一事物产生了兴趣，会积极主动地进行研究和探索，并将探索过程当成一种享受。在对幼儿的教育中，教师可以利用幼儿喜欢玩游戏的心理特点，将教育方式与游戏有效结合，从而将幼儿对游戏的热情转化为学习的热情，引导幼儿在游戏环节中接受教育。如在帮助幼儿记忆拼音字母时，笔者根据幼儿的年龄特点设计了一个游戏，帮助学生在游戏环节中牢固掌握拼音字母。笔者将幼儿分成几个小组，每个小组的幼儿组成一个小火车，小火车沿着轨道行驶，在轨道的中间设有火车站，教师拿着写有拼音的卡片，小火车开到站要所有学生回答问题，答对了才可以开走，答错了就需要停下来修理，修理好了才能继续开下去。这样组织学生在游戏中进行拼音字母的记忆与练习，不仅可以帮助学生熟练掌握拼音字母，还能提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

　　三、有助于增强幼儿的体质

　　教师经常组织幼儿进行游戏活动，提高幼儿的运动量有助于增强幼儿的身体体质，促进幼儿的健康发展。幼儿阶段是身体生长发展的重要时期，这一时期内多引导幼儿参加游戏活动，增加幼儿的运动量，增强幼儿体质，提高幼儿的身体素质，对幼儿的健康成长有着至关重要的作用。因此，在幼儿园活动中，教师要多引导幼儿开展体育类游戏，使幼儿在游戏中奔跑跳跃，从而自主增加运动量。这样使学生在游戏中不仅增加了师生之间的交流，还使幼儿保持良好的心情和状态，同时还增强了幼儿的体育锻炼，增强了免疫力，提高了幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长。如在带领幼儿进行活动时，笔者会适当让学生进行一些运动力度大的游戏，如老鹰捉小鸡游戏，带领学生奔跑起来，从而增加学生的运动量，促进学生身体素质的提高，使学生健康成长。

　　四、有助于幼儿合作意识和竞争意识的形成

　　游戏作为一种特殊的教育方式，它本身就具有一种竞争性，引导幼儿经常参与一些带有竞争性的游戏，幼儿会在游戏过程中逐渐形成良好的合作意识和竞争意识。因此，幼儿教师要注意引导幼儿参与一些竞争性的游戏，使幼儿以小组形式来参与，通过良好合作，默契配合从而获得游戏胜利。这样，幼儿会在获胜心态的驱动下，自觉主动地进行调整，并呈现出最好状态，以赢得胜利。这样幼儿在合作和竞争的压力下，逐渐养成良好的合作意识和竞争精神，从而形成良好的心态，促进幼儿健康成长。综上所述，游戏教学法是一种行之有效的教学方式，它对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用。幼儿教师要注意组织学生进行游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的身体体质，从而促进幼儿健康成长。

　　参考文献：

　　[1]姜晓燕.学前儿童游戏教程[M].北京：教育科学出版社，2010.

　　[2]殷珊珊.游戏在幼儿教育中的作用[J].小学时代，2011(4).

幼儿教育中游戏教学法的作用

　　游戏对于幼儿来说是他们最喜爱的活动，创造适宜游戏环境对游戏教育在幼儿教育中的应用大有裨益。

　　摘要：游戏教育可以帮助幼儿从“玩中学”到“学中玩”。随着现代教育理念的多元化发展，在幼儿教育中融入游戏教育内容是大势所趋。因此，探索游戏教育在幼儿教育中的应用具有十分重要的现实意义。本文以游戏教育为切入点，概述游戏教育在幼儿教育中的重要性的基础上，重点探讨了游戏教育在幼儿教育中的应用策略，以期指导教学实践。

　　【关键词】游戏教育;幼儿教育;应用策略

　　幼儿时期是孩子迅速发展的时期，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的的活动，在幼儿教育中融入游戏教育理念，通过游戏的方式，传授幼儿教育知识，可以丰富幼儿的情感体验，增强幼儿的成就感，培养幼儿美好的品质。近年来，在现代幼儿教学中，运用游戏教育开展幼儿教学活动，越来越受到幼儿教师的青睐，鉴于此，笔者对游戏教育在幼儿教育中的应用进行了初步探讨。

　　1游戏教育在幼儿教育中的重要性

　　游戏是幼儿期最典型的活动。游戏教育在幼儿教育中具有重要的意义，一般来说，其重要性主要表现在三个方面，分别是促进幼儿心理发展、培养幼儿创新精神、帮助幼儿学习常识，其具体内容如下：

　　1.1促进幼儿心理发展

　　心理健康对幼儿非常重要，促进幼儿心理发展是游戏教育在幼儿教育中的重要作用。不同年龄段的孩子，，其心理特点也不一，由于幼儿年龄尚小，这个阶段的儿童，思维仍然是以自我为中心的。有意义的游戏，可以发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿心理健康发展。

　　1.2培养幼儿创新精神

　　游戏教育的趣味性，可以极大引起幼儿的好奇，培养幼儿创新精神是游戏教育在幼儿教育中的重要体现。幼儿时期是培养创造性思维的良好时机，游戏作为幼儿园教育教学中最主要的活动形式，在游戏中对幼儿进行发散思维、形象思维、逻辑思维的训练，可以极大的鼓舞幼儿进行创新。

　　1.3帮助幼儿学习常识

　　幼儿具有认识活动以具体形象为主的年龄特点，游戏教育在幼儿教育中的重要性还表现在帮助幼儿学习常识方面。幼儿的生活离不开游戏，幼儿在游戏、玩耍中，通过有效的引导和启发，可以帮助幼儿学习相应的常识，这种影响是潜移默化的，久而久之，幼儿就养成了良好的学习习惯和生活习惯。因此，了解游戏教育在幼儿教育中的应用策略势在必行。

　　2游戏教育在幼儿教育中的应用策略

　　游戏深受幼儿喜爱，游戏教育的重要性也日益突出。在了解游戏教育在幼儿教育中的重要性的基础上，游戏教育在幼儿教育中的应用策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

　　2.1结合生活开展游戏

　　游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，幼儿园课程的内容与我们的日常生活息息相关，结合生活开展游戏是游戏教育在幼儿教育中的重要环节。由于幼儿的年龄较小，对事物的认识理解能力较低，结合生活开展游戏，寓教于乐。在具体办法上，应力求还原生活本质，突出幼儿主体地位，采撷生活点滴，满足幼儿个性需求，营造生活情趣，激发幼儿动手愿望。如可以将“折叠衣服”的方法融入儿歌之中，让幼儿跟着边唱边学，如“小宝宝，左抱抱，右抱抱，弯弯腰，点点头，一件衣服就折叠好。”这种方法一举两得，不仅增加了游戏性，还教会了幼儿叠衣服。

　　2.2精心设置游戏内容

　　幼儿的天性就是游戏，注意力易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引，精心设置游戏内容是游戏教育在幼儿教育中的重要举措。幼儿教师可根据幼儿教学目标，制定相应的游戏环节，我们在教幼儿认识水果时，传统的教学方法是有板有眼的跟读和看读，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，如果通过玩游戏的方法，精心编排游戏内容，增加游戏的趣味性，让幼儿认识水果，不仅可以提高孩子们的兴趣，还可以大大提高教学的有效性。如做买卖水果的游戏，尊重学生的主体地位，让幼儿自己买卖水果，问出水果的名称，了解水果的外形特征，如果遇到说不上来的水果，老师可以适当引导，发挥教师主导作用，帮助幼儿学习新的水果名称，适时比较它们的相同点和不同点，加深孩子们对水果的印象。这样一来，幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，在游戏中理解并学习了新的知识。

　　2.3创造适宜游戏环境

　　游戏对于幼儿来说是他们最喜爱的活动，创造适宜游戏环境对游戏教育在幼儿教育中的应用大有裨益。教师可以利用多媒体或场景模拟等形式，创设适宜游戏的环境，在创造适宜游戏环境时，应遵循趣味性、参与性和动态性的原则，达到激发幼儿游戏活动积极性的目的。为幼儿开设一个开放性的游戏环境，要根据幼儿的需要不断变化和丰富，帮助幼儿创造自我和自我实现。如在开展“我喜欢”主题活动时，我们根据孩子们的兴趣点和活动的开展和延伸活动的需要，创设了“感官总动员”的游戏区域。设置了“贴五官游戏”，我们在墙面上贴上了人的头像，并准备了各种各样的发型：男孩子的，女孩子的(梳辫子发型、小丸子发型)等，各种各样的眼睛(圆形的、月亮型的、半圆形的)，各种各样的嘴巴形状(张大的，合拢的，向上翘的)，各种形状的鼻子(圆形、三角形的)，各种形状的耳朵。让幼儿可以自主选择，摆出哭、笑、生气、发怒、伤心等各种不同的表情。

　　3结语

　　综上所述，游戏教育在幼儿教育中的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。作为一名幼儿教育工作者，在幼儿教育中，为充分发挥游戏教育的优越性，应结合生活开展游戏、精心设置游戏内容、创造适宜游戏环境，积极探索游戏教育在幼儿教育中的应用策略，这样的游戏才会更生动，更受欢迎，更有价值，只有用游戏来配合幼儿园的教育，才能不断提高游戏教育在幼儿教育中的应用水平，进而促进幼儿教育又好又快地发展。

　　参考文献

　　[1]浦雪华.品“家具小制作”之趣,悦“游戏”之乐[J].中国校外教育,2016(25).

　　[2]刘玲玲.探究教师在幼儿游戏活动中的主导作用[J].读与写(教育教学刊),2016(10).

　　[3]张小平.游戏之旅师幼同行[J].基础教育研究,2016(18).

　　[4]梁欣洁.浅谈如何开展中班角色游戏的新策略[J].当代学前教育,2016(02).

　　[5]舒冬凤.幼儿合作素养的培养研究[J].才智,2016(27).

幼儿教育中游戏教育的应用

　　高血压是老年最常见慢性疾病之一，并发症多，需长期服药，给患者带来了严重的身心影响。有效控制血压是减少并发症，提高生活质量的重要途径。

　　摘要：

　　目的探讨基于守恒模式理论的健康教育对老年高血压患者血压控制水平及自我管理能力的作用。方法选取德阳市人民医院就诊住院老年高血压患者84例，随机分为试验组和对照组各42例，两组患者分别给予3周健康指导，试验组在莱温守恒模式理论指导下进行，对照组在常规健康教育下进行。干预结束后，均随访4个月。在干预前、干预后第2、4个月测量两组患者血压值并在干预前、干预后第4个月评价两组患者自我管理行为。结果试验组血压控制水平及自我管理行为明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论以莱温守恒模式理论为指导的健康教育对老年高血压患者控制血压水平和提高自我管理行为有显著的促进作用。

　　关键词：

　　守恒模式;高血压;自我管理;健康教育

　　随着经济的发展，人民生活水平的提高，社区老年高血压的发病率呈逐年增加趋势，已成为首位社区慢性病[1]。我国高血压患者总体的知晓率、治疗率和控制率明显较低，分别低于50%、40%和10%[2]。因此，有效控制血压可减少老年患者心肌梗死、脑卒中、心肾功能衰竭等并发症的发生[3]，而高血压控制的关键在于合理而有效的健康教育。守恒模式理论[4]以维护人的完整性、提高人的适应性为核心，使个体维持适当的平衡状态，从而达到健康。相关研究表明[5-7]：高血压患者自我管理状况较差、自我管理能力不足，致使血压控制不稳定。本研究旨在通过以守恒模式理论为指导的健康教育，激发患者自我健康管理理念，提高自我健康管理水平，通过保存能量，保护结构完整性、个体完整性和社会完整性以达到维持健康状态，现报告如下。

　　1对象与方法

　　1.1对象

　　选取我院就诊住院确诊的原发性高血压患者84例，随机分为试验组和对照组各42例。试验组男性26例，女性16例，平均年龄(65.25±4.39)岁，罹患病(11.34±5.47)年;对照组男性23例，女性19例，平均年龄(64.83±4.26)岁，罹患病(12.18±4.63)年。纳入标准：符合《中国高血压防治指南》[8]诊断标准。年龄≥60岁患者。原发性高血压患者。④意识清楚，具有良好的沟通能力和执行能力。⑤知情同意，自愿参与。排除标准：①继发性高血压患者。②严重心、脑、肾疾病者。③生活不能自理者。④精神疾病者。两组患者一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2方法

　　对照组给予常规健康教育，试验组在莱温守恒模式理论指导下进行，3次/周，30min/次，连续3周。干预结束后每月固定时间随访1次及测量血压，共4个月，具体方法如下。

　　1.2.1能量守恒

　　控制能量摄入，维持理想体质量，合理膳食，营养均衡，减少脂肪摄入，限制钠盐摄入，增加钾盐摄入，增加膳食纤维食物摄入。进食量因年龄和劳动强度不同而变化，成年高血压患者每日总能量低于1200大卡，其中蛋白质20%、脂肪25%、碳水化合物55%，早、中、晚热量分配为40%、40%、20%，其中脂肪摄入量控制在总能量的25%以下[9]，钠盐摄入量低于6g;根据年龄和血压水平制定个体化的运动方案，主要以有氧运动为主，例如散步、慢跑、游泳、太极拳、八段锦等，避免高强度和竞技性运动。运动时间保持在30～40min/d，运动强度指标为运动时最大心率达到170减去年龄，以傍晚为最佳运动时间段;保持良好的心境，避免焦虑抑郁等不良负性情绪。使能量的摄入和消耗达到平衡。

　　1.2.2结构完整性守恒

　　定时测量血压并作好记录，如发生头晕、眼花、视力模糊、耳鸣等症状时，立即就近坐下或卧床休息，外出或大小便时有人陪伴，避免摔伤;生活场所简单整洁、光线充足、地面防滑且墙面设有扶栏;预防直立性低血压，避免久站，体位改变时缓慢;预防便秘的发生，应用坐便器;长期卧床患者定时翻身、按摩和关节活动;遵医嘱按时按量合理有效服用降压药，观察药物不良反应。维持身体结构和功能的完整性。

　　1.2.3个体完整性守恒

　　尊重患者的独特性、价值观、宗教信仰、决策性等。在沟通上尊重患者;在居住环境布局上尊重患者的生活喜好和私人用品，增加环境的复古性;在治疗和操作中保护患者的隐私和自主决策权。

　　1.2.4社会完整性守恒

　　保持患者与社会的联系。尊重患者意愿，定期安排其子女、亲属及对患者有重要意义的人看望患者，为患者提供物质上和精神上的支持;促进社区老年娱乐文化的发展，开展积极向上的社区活动，维持良好的人际关系及人际支持;尊重患者的宗教文化信仰及民族风俗习惯;开展社会自愿活动，并定期开展健康教育讲座及科普知识的宣讲;社区机构增加对老年患者的关心及支持，使老有所医、老有所养、老有所乐、老有所为。

　　1.3评价方法

　　干预前、干预后第2、4个月给予血压测定、自我管理能力评估。自我管理行为测评量表(HPSMBRS)[10]有6因子33条目，以高血压患者平时的行为出现频率划分为“从不、很少、有时、经常、总是”5个等级，依次赋分1～5分，反向条目反向计分，分数越高说明自我管理水平越高，Cronbach's系数为0.914，CVI为0.91。

　　1.4统计学方法

　　采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。计量资料采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　2.1两组患者干预前后血压值比较

　　干预后在莱温守恒模式理论指导下的健康教育，试验组收缩压明显低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　2.2两组患者干预后自我管理行为得分比较

　　干预后，试验组自我管理能力得分明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。

　　3讨论

　　3.1守恒模式理论

　　莱温认为人是具有感情、思维、了解过去并面向未来的生命整体，人的完整性需要有意义的社会生活。她在自己多年护理实践及学习研究的基础上，将适应、守恒和完整性这几个概念相互联系起来，建立了以维护人的完整性，提高人的适应性为核心的守恒模式。她强调人作为一个整体，护理的目标是使健康状况改变的个体通过保存能量、结构完整性、个体完整性和社会完整性达到保持或恢复健康的状态[11]。莱温的守恒模式及基本理论从理论上丰富了整体护理理论思想和护理程序内涵，深化了对护理对象整体性的认识[4]，使护理更加关注对象的整体健康和需求。

　　3.2守恒模式理论指导下的健康教育能有效降低血压

　　高血压是最常见的慢性疾病之一，也是心血管疾病的主要影响因素，一旦确诊，需终身药物治疗，是脑卒中和冠心病的主要危险因素，严重危害人们的健康[12]。而高血压控制成功的关键在于合理有效的健康教育。本研究结果显示，在莱温守恒模式理论指导下，试验组收缩压明显下降，而对照组收缩压虽然在下降，但是下降缓慢，差异有统计学意义(P<0.05)。由此说明在高血压患者健康教育中，守恒模式符合人的整体健康观，能充分调动患者对自我健康的管理，提高依从性，从而有效的控制血压，促进健康。

　　3.3守恒模式理论能有效提高高血压患者自我管理行为

　　Barlow认为自我管理是应对慢性疾病的过程中发展起来的一种管理症状、治疗、生理和心理社会变化，以及做出生活改变的行为[13]。在高血压患者健康教育中结合守恒模式理论，从患者个体整体性出发，结合个体具体身心情况，制定相应健康教育措施，既提高了措施的可行性，又增加了患者的依从性，使患者能充分利用自身资源，控制疾病的发生发展。本文研究结果显示，干预后，在守恒模式理论指导下进行的健康教育，其自我管理行为能力明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，考虑与以下原因有关：①守恒模式理论符合现代健康观念，疾病的发生发展是由生理、心理、环境和社会共同因素导致的，在疾病的治疗中以患者为中心，综合护理干预。②根据个体具体情况制定个性化的健康措施，提高了可行性。③血压的不断有效控制增加了患者的信心，促进了自我管理。④操作示范、书籍、图册、养生节目等多种形式为患者提供了专业支持。

　　4小结

　　高血压是老年最常见慢性疾病之一，并发症多，需长期服药，给患者带来了严重的身心影响。有效控制血压是减少并发症，提高生活质量的重要途径。合理有效的健康教育将理论与实践相结合，提高了可行性，有利于更好为人类服务。

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高血压护理中莱温守恒模式理论

  本文关键词：幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：249356