科学探究活动对大班幼儿学习品质的实验研究

发布时间：2017-03-21 18:05

  本文关键词：科学探究活动对大班幼儿学习品质的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿期是个体整个一生发展的关键期,学习品质的发展程度将会影响孩子今后的学业成就和成长。在学前阶段,对幼儿的学习品质进行干预,不仅可以提高社会各界对学习品质的重视,还可以丰富幼儿学习品质的相关理论,为今后研究提供研究基础和借鉴经验,并对幼儿学习品质培养和挖掘提供相应的指导策略。本研究以天津一所公立园两个大班的幼儿为研究对象,对大班幼儿学习品质整体情况进行分析,又将两大班分成实验班与对照班,通过对实验班进行科学探究活动的干预,从质和量两方面对大班幼儿学习品质的干预效果进行分析,得出以下结论： 1、大班幼儿学习品质整体处于中上等水平,其中目标意识得分最高,其次为主动性,然后依次为好奇心、坚持性、抗挫折能力、想象与创造和独立性,专注程度得分最低； 2、男性幼儿在主动性、想象和创造能力、好奇心上显著好于女性幼儿；女性幼儿在坚持性、抗挫折能力显著好于男性幼儿；目标意识、专注程度、独立性上男女幼儿无明显差异。 3、实验组幼儿在主动性、坚持性、抗挫折能力、好奇心和独立性上明显高于对照组,在目标意识、想象和创造能力和专注程度上两组差异不显著。 通过干预过程中的分析和总结,笔者提出以下教学建议：1、确立幼儿探究活动中的主体性。2、保护幼儿的问题意识。3、投放丰富且充足的活动材料。4、增强教师科学探究活动中关于学习品质的语言指导。5、幼儿活动中学习品质的自我反思与教师激励性评价相结合。
【关键词】：大班幼儿 学习品质 科学探究活动
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 一 问题提出9-12
• (一) 研究背景9-10
• (二) 研究目的10
• (三) 研究意义10-11
• 1 理论意义10
• 2 现实意义10-11
• (四) 研究内容11-12
• 二 相关概念界定与分析12-14
• (一) 学习品质12
• (二) 科学探究活动12-13
• (三) 大班幼儿13-14
• 三 文献综述与分析14-23
• (一) 有关学习品质的研究14-18
• 1 有关学习品质内容的研究14-15
• 2 有关学习品质作用的研究15-16
• 3 有关学习品质影响因素的研究16-17
• 4 有关学习品质培养的研究17-18
• (二) 有关科学探究的研究18-21
• 1 有关科学探究发展的研究18-19
• 2 有关科学探究内容的研究19-20
• 3 有关科学探究指导策略的研究20-21
• (三) 相关启示与不足21-23
• 四 研究对象和方法23-29
• (一) 研究对象23
• (二) 研究方法23-24
• 1 文献法23
• 2 实验法23
• 3 观察法23-24
• (三) 研究工具24-26
• 1 工具的确立24
• 2 工具的使用24-25
• 3 幼儿学习品质档案袋25-26
• 4 记录工具26
• (四) 研究程序及步骤26-29
• 1 实验的活动选择、设计原则及实施步骤26-27
• 2 实验设计的模式及实施程序27-28
• 3 无关变量的控制28-29
• 五 研究结果29-34
• (一) 实验组和对照组前测分数的同质性检验29-30
• (二) 全体被试幼儿学习品质基本状况整体差异比较30-31
• 1 实验前对照班与实验班幼儿性别分布情况30
• 2 实验前大班幼儿学习品质总体特征情况30-31
• 3 实验前不同性别大班幼儿学习品质总体特征情况比较31
• (三) 运用科学探究活动对幼儿学习品质干预的结果比较31-34
• 1 实验前、后对照班幼儿的学习品质的差异比较31-32
• 2 实验前后实验班幼儿学习品质的差异比较32-33
• 3 实验后对照班与实验班大班幼儿的学习品质的差异比较33-34
• 六 讨论与分析34-48
• (一) 大班幼儿学习品质整体水平概况34-35
• 1 大班幼儿学习品质整体处于中上等水平34
• 2 大班幼儿学习品质的性别特点34-35
• (二) 科学探究活动的干预方案实施效果显著35-46
• 1 科学探究活动有效的增强了幼儿的主动性35-37
• 2 科学探究活动对幼儿目标意识干预效果不显著37
• 3 科学探究活动有效的增强了幼儿的坚持性37-39
• 4 科学探究活动有效的增强了幼儿的抗挫折能力39-40
• 5 科学探究活动对幼儿的想象和创造能力的干预效果不显著40-42
• 6 科学探究活动对幼儿专注程度的干预效果不显著42
• 7 科学探究活动有效的增强了幼儿的好奇心42-44
• 8 科学探究活动有效的增强了幼儿的独立性44-46
• (三) 本研究的创新及不足46-48
• 1 研究创新46
• 2 研究不足46-48
• 七 结论和建议48-51
• (一) 结论48
• (二) 建议48-51
• 1 确立幼儿探究活动中的主体性48
• 2 保护幼儿的问题意识48-49
• 3 投放丰富且充足的活动材料49
• 4 增强教师科学探究活动中关于学习品质的语言指导49
• 5 幼儿活动中学习品质的自我反思与教师激励性评价相结合49-51
• 八 参考文献51-53
• 九 附录53-81
• 附录一：实验干预的活动课程安排53-54
• 附录二：实验干预的活动设计54-77
• 附录三：学习品质观察评定表77-79
• 附录四：幼儿学习品质档案袋(节选)79-81
• 致谢81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 葛明贵;学习品质作用的交互性与训练的差异性[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2002年02期

2 何亚柳;;科学领域中幼儿提问的特点及教师回应策略[J];西华师范大学学报(哲学社会科学版);2007年03期

3 曹正善;论学习品质[J];集美大学学报(教育科学版);2001年04期

4 葛明贵;试论学习品质训练[J];教育理论与实践;1998年04期

5 黄莲花;培养学习品质 推进素质教育[J];柳州师专学报;2000年02期

6 汪乾荣,姚天勇;优化教育途径　培养学习品质──“学习与学习品质研究”中期报告[J];南通师专学报(社会科学版);1999年01期

7 高芳;;激发幼儿的科学探究兴趣[J];剑南文学(经典教苑);2012年10期

8 朱蓓凌;;基于学习品质培养的幼儿园有效性数学教育情境创设[J];科教导刊(中旬刊);2013年02期

9 杜雪腾;;浅谈游戏中幼儿学习品质发展的可能性——以合肥市某幼儿园晨锻游戏为例[J];学理论;2013年33期

10 彭贤智;对学习品质的结构与培养策略的研究[J];唐山师范学院学报;2004年01期

  本文关键词：科学探究活动对大班幼儿学习品质的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：260061