基于专业发展的幼儿教师职后培训研究

发布时间：2017-03-24 01:11

  本文关键词：基于专业发展的幼儿教师职后培训研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,以提高教学水平、扩张个人知识及技能,教育工作者特别把这种强调教师专业能力的发展过程称为专业发展。教师专业发展在教师的职业生涯中具有极其重要的地位。 教师教育一体化使教师职后教育不再是师范教育的补充,而成为教师教育的重要组成部分,是教师职后教育发展史上的重要转折点,而教师教育要为教师专业发展提供全过程支持,又意味着专业发展成为教师培养培训的出发点和归宿点。随着基础教育改革的深入发展,作为基础教育一部分的幼儿教育改革,也在经历了痛苦的教育观念大冲撞之后走向真正的实践,从是什么、为什么到怎样做,幼儿教师从被动适应变化进入了内在的自省调整阶段,专业发展成为幼儿教师恰逢其时的命题。 通过对广西幼儿教师的问卷调查和个别访谈,幼儿教师专业发展与职后培训的现状,主要表现在以下几个方面:(1)幼儿教师专业成长的外部环境和客观条件尚未完全具备;(2)教师专业发展还没有真正成为幼儿教师的自觉行为;(3)职后培训工作的广度和深度不能满足幼儿教师专业发展的需要。通过现状分析可以看出,新形势下广西幼儿教师专业发展与职后培训面临一系列挑战:(1)乡镇幼儿教师培训面临更大挑战:(2)幼儿园男教师培训更加迫切;(3)民办幼儿教师培训更值得关注;(4)幼教管理人员培训刻不容缓。 根据广西幼儿教师专业发展与职后培训面临的问题与挑战,本研究提出基于专业发展的幼儿教师职后培训的基本策略:(1)构建培养培训一体化体系;(2)建立分类分段培训模式;(3)健全完善园本培训制度;(4)创新多样化的培训形式;(5)着力开展培训师资培训。
【关键词】：幼儿教师 教师教育 专业发展 职后培训
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 导论7-14
• (一) 问题的提出7-8
• (二) 研究的意义8-12
• (三) 研究的思路与方法12-14
• 一、教师专业发展与幼儿教师职后培训的关系14-22
• (一) 教师专业发展的内涵与取向14-19
• (二) 专业发展是幼儿教师职后培训的基本目标19-20
• (三) 职后培训是幼儿教师专业发展的重要途径20-22
• 二、广西幼儿教师专业发展与职后培训的现状调查22-30
• (一) 调查方案设计22-24
• (二) 调查实施24-25
• (三) 调查结论25-30
• 三、幼儿教师专业发展与职后培训面临的问题与挑战30-41
• (一) 幼儿教师专业发展与职后培训面临的问题30-32
• (二) 幼儿教师专业发展与职后培训面临的挑战32-41
• 四、基于专业发展的幼儿教师职后培训的基本策略41-51
• (一) 构建培养培训一体化体系41-42
• (二) 建立分类分段培训模式42-45
• (三) 健全完善园本培训制度45-47
• (四) 创新多样化的培训形式47-48
• (五) 着力开展培训师资的培训48-51
• 结束语51-52
• 附录152-55
• 附录255-56
• 附录356-57
• 附录457-60
• 附录560-61
• 参考文献61-64
• 致谢64

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 郭平;;我国幼儿教师继续教育研究综述[J];江西教育学院学报;2011年05期

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本文编号：264870