重庆市土家族地区农村学前教育资源配置现状调查研究

发布时间：2020-07-13 04:40

【摘要】：学前教育是教育体系中的重要组成部分,是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段,同时学前教育事业是重要的社会公益事业,办好学前教育,关系广大儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。在“十二五”计划的开局之年,学前教育迎来了前所未有的发展机遇,国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称“国十条”)就“把发展学前教育摆在更加重要的位置,要求各地多种形式扩大学前教育资源,多种途径加强教师队伍建设”。[1]同时,温家宝总理在全国教育工作会议上指出:“要特别重视发展农村、中西部地区、偏远地区、民族地区的学前教育。”[2]为落实《规划纲要》和“国十条”精神,国务院要求各地政府以区县为单位制定并实施“学前教育三年行动计划”(以下简称“行动计划”),强力推动学前教育发展。第二期行动计划提出了“扩大总量、调整结构、健全机制和提高质量”四大重点任务[3]。本文从教育公平理论和学前教育资源配置的相关理论出发,采用文献法、问卷调查法、访谈法等,从人力资源、物力资源、财力资源三个方面,了解重庆市土家族地区农村学前教育资源配置的现状。研究发现,重庆市土家族地区农村学前教育资源配置呈现出学前教育投入大幅度增长,幼儿园数量和教师队伍不断壮大,同时,基本普及学前一年教育,幼儿园主要以小学附属学前班的形式存在等特点。但是,这些地区幼儿园无论在园所设施、图书资料等物力配置上还是在园长、教师、保育员等人力资源配置上,都有明显的地区差异、城乡差异。具体表现在财政投入不足,家长负担重,用于玩教具添置与教师继续教育的经费少;幼儿园规模呈两极分化;幼儿园园长专业水平不达标;教师资源利用率低,浪费现象严重;游戏材料配备不均衡,重要游戏材料缺失等。这就需要政府采取必要的措施加快乡镇中心园发展,扩大教育资源总量;科学规划调整农村幼儿园布局,加大对薄弱园所的改造建设力度;同时推进普惠园建设,优化教育资源结构,提高幼儿园的规模效益;加大财政投入力度,加强师资力量建设,加强幼儿园保教水平,提高学前教育质量。另外,还应健全幼儿园监管机制,完善管理和办园体制,提升办园水平,推进幼儿园标准化配置,从而实现农村学前教育资源的优化配置。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G619.2
【图文】：

幼儿园,班级,人力资源配置,现状

3 研究结果与分析3.1 人力资源配置现状人力资源配置现状将从幼儿园规模、园长情况、教师学历结构、教师职称结构、教师年龄结构、师幼比等方面来探讨。3.1.1 幼儿园规模调查报告显示，重庆土家族地区农村幼儿园每个幼儿园的在园人数差异较大，有 25 人到 60 人左右的一两个教学班的小规模办园，也有 500 人左右的十几个班的大规模办园。从图 3.1 可以看出，如果按规定的每班平均 30 名幼儿计算，40.5%的幼儿园班级数为 1-2 个；17.9%的幼儿园班级数约为 9 个，即一个年级 3 个班；有 25.9%的幼儿园属于较大规模幼儿园，班级数在 15 个左右。

班级,园长,年龄,幼儿园园长

图 3.2 农村幼儿园班级数3.1.2 幼儿园园长相关情况园长作为幼儿园的管理者和领导者，他们关于年龄、学历、专业水平等方面的情况，对于幼儿园教育资源人力资源方面有着重要影响。①园长年龄从图 3.3 可见，农村幼儿园园长的年龄主要在 41—50 岁，占 50%，同时 30 岁以下和 31—40 岁的园长各占 25%，而 50 岁以上的园长没有。

年龄分布,园长,年龄分布,年龄

【参考文献】