苏州市工业园区幼儿教师职业幸福感调查研究

发布时间：2021-03-30 21:48

　　教育是一项培养人的活动,教育也是一个影响人类发展的动态过程。学前教育是一种基础教育,从人的发展问题上看,它是人一生成长的根基。由此可见,学前教育的重要性不言而喻。因此,作为学前教育的掌舵者,幼儿教师的职业幸福不仅与幼儿的幸福和幼儿教育的发展息息相关,更是对社会的和谐进程有着不小的影响。虽然国家大力提倡教育改革并充分重视教育领域,然而,幼儿园教育仍是一块“短板”。根据以往的一系列相关调查研究表明,幼儿教师是基础教育的弱势群体,幼儿教师仍未感受到较高的职业幸福感。为了更深入地了解幼儿园教师职业幸福感的现状,本研究试图在此前的研究基础上进行,对苏州市工业园区幼儿园教师进行问卷调查,并结合作为一线教师的工作经历,真实展现幼儿园教师对于职业现状感受的数据资料,找出影响幼儿园教师职业幸福感的相关因素,并提供有效证据,尝试提出相关措施,从而提高幼儿园教师的职业幸福感。主要研究结论有:总体而言,苏州工业园区幼儿教师职业幸福感现状处于中低水平;大多数幼儿教师对目前的薪酬待遇以及社会地位不甚满意;幼儿园工作的复杂性也对幼儿教师的幸福感造成一定的影响。提升幼儿教师职业幸福感需要依靠教师自身水平、园所层面、政... 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题意义
        （一） 现实触动
        （二） 时代背景
        （三） 积极心理学的趋势
    二、文献综述
        （一） 概念定义
        （二） 国内外研究综述
        （三） 教师职业幸福感的测评
    三、研究内容
    四、研究意义
        （一） 理论意义
        （二） 现实意义
第二章 研究设计
    一、研究目的
    二、研究对象
    三、研究方法
    四、统计方法
第三章 苏州市工业园区幼儿教师职业幸福感现状分析
    一、部分单项选择题结果分析
    二、部分不定项选择题结果分析
    三、苏州市工业园区幼儿教师职业幸福感总体状况描述
第四章 苏州市工业园区幼儿教师职业幸福感的影响因素分析
    一、教师的个人修养是影响职业幸福感的主观原因
        （一） 幼儿教师不同的性格造就了对职业不同的体验
        （二） 自我价值感左右着幼儿教师的幸福感受
        （三） 自我效能感影响幼儿教师的幸福感知
        （四） 个人能力高低造就了不同的幸福体验
    二、学校和社会的压力是影响职业幸福感的客观原因
        （一） 幼儿园的管理模式影响
        （二） 教育对象的特殊性
        （三） 教师的责任与地位不对等
        （四） 繁琐的检查评比损伤幸福感
        （五） 各项活动耗费教师大量的时间
        （六） 家长与社会的舆论带来重压
        （七） 待遇的涨幅不如人意
第五章 苏州市工业园区幼儿教师职业幸福感的提升对策
    一、教师层面
        （一） 树立正确的职业观念
        （二） 积极发展自身身心健康
        （三） 努力提升教育教学能力
        （四） 重视提高人际交往能力
    二、学校层面
        （一） 提高招聘幼儿教师的门槛
        （二） 营造优美的园所环境
        （三） 努力防范安全事故
        （四） 完善合理的薪酬体系
        （五） 分配适量的工作任务
        （六） 建立科学的评价机制
        （七） 增强教师的主人公意识
        （八） 营造和谐的工作氛围
        （九） 平衡教师与家长的关系
        （十） 丰富教师业余生活
    三、政府层面
        （一） 切实提高工资待遇
        （二） 营造尊师重教的社会氛围
        （三） 为教师搭建更多发展平台
    四、家长层面
        （一） 尊重并理解幼儿教师
        （二） 积极支持教师的工作
总结与展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]让班主任队伍实现可持续发展[J]. 戴云霞.  教育. 2019(06)
[2]教师职业幸福感与工作投入的关系研究[J]. 邹燕丽.  时代教育. 2015(04)
[3]关于幼儿教师职业幸福感的思考[J]. 钱海娟.  文教资料. 2014(20)
[4]幼儿教师职业幸福感研究述评[J]. 张晶晶,李佳孝.  教育科学论坛. 2013(08)
[5]提升幼儿教师职业幸福感的路径探析[J]. 张晶晶,李佳孝.  教育导刊(下半月). 2013(04)
[6]高职院校教师职业幸福感影响因素初探[J]. 吴荣英,胡江水.  南昌教育学院学报. 2013(03)
[7]追寻教师的幸福[J]. 朱彦睿,文用琼.  科教导刊(上旬刊). 2011(02)
[8]教师幸福简论[J]. 彭文晓.  中国成人教育. 2006(03)
[9]中国幼教百年发展论略[J]. 刘彦华,许丽芬.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2004(03)
[10]幸福感:师德修养的理想境界和目标追求[J]. 黄正平.  当代教育论坛. 2003(10)

硕士论文
[1]淮北市农村幼儿教师职业幸福感调查研究[D]. 冯婷婷.淮北师范大学 2018
[2]高职院校教师职业幸福感研究[D]. 张灿茹.苏州大学 2009
[3]走在幸福的边缘[D]. 刘荣秀.湖南师范大学 2006
[4]酒泉市小学教师职业幸福感的调查研究[D]. 曹建强.西北师范大学 2005
[5]幼儿教师职业幸福感研究[D]. 束从敏.南京师范大学 2003



本文编号：3110211