学前教育专业中职生实践能力培养策略研究

发布时间：2021-04-05 22:17

　　学前教育是整个国民教育体系中的起始阶段,肩负着树立幼儿正确的世界观和激发幼儿学习兴趣的重要责任。随着社会经济快速发展和人们知识层次的不断攀升,人们开始认识到到学前教育对于国民教育健康发展的重要意义,并对学前教育提出了新的要求。我国已经开始大力推行推进学前教育快速均衡发展的相关政策导引,相继开展了两期三年行动计划,众多地区的学前教育事业得到了飞速发展,但仍有部分地区的学前教育存在种种弊端,学前专项财政经费不足、基础建设力量薄弱等情况日益明显,且随着二胎政策的放开,学前教育方面的专业性人才突现不足且分布不均衡,部分地区为了满足人数需要,放松了对学前教育专业人才理论知识和实践能力的双层培养,种种弊端导致了部分地区的幼儿无法接受良好的学前教育,小学化现象突出,违背了幼儿成长发展规律,为幼儿成长带了较大的危害。由此可见,具有较高实践能力的学前教育专业性人才的培养是解决学前教育问题的最佳途径之一,政府应该与培养院校联合起来,加大对学前教育的关注力度,从财政投入、基础建设、专业课程设置、校企合作及园校合作等多方面出发,科学有效地开展人才培养计划,特别是要在实践能力的培养方面下大力气,抓牢抓实,从而保... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        （一）政策背景
        （二）社会背景
        （三）学校背景
    二、概念界定
        （一）学前教育
        （二）实践能力
    三、研究综述
        （一）国内研究综述
        （二）国外研究综述
    四、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    五、研究思路
    六、研究方法
第一章 学前教育专业中职生实践能力培养现状调查
    一、调查过程
        （一）调查对象
        （二）调查方法
    二、调查结果
        （一）幼儿园对学前教育专业实习学生的教学实践能力评价
        （二）幼儿家长对学前教育专业的实习学生在教学能力方面的评价
        （三）学生自己对于自身的教学实践能力评价
        （四）结果讨论
第二章 学前教育专业中职生实践能力培养存在的问题及归因
    一、学前教育专业中职生实践能力培养中存在的问题
        （一）认知能力培养管理力度不够
        （二）重视理论忽视实践
        （三）缺乏教学技巧培养
        （四）忽视自我调节能力训练
    二、学前教育专业中职生实践能力培养存在问题的原因分析
        （一）实习单位存在局限性
        （二）教学能力培训与用人单位需求存在差异
        （三）缺乏有效地技巧实习指导
        （四）缺乏心理辅导训练
第三章 学前教育专业中职生实践能力培养策略
    一、注重课堂认知能力的培养
        （一）实施科学的课程设置
        （二）推行具有针对性的“早读晚训”活动
        （三）加强对学生心理方面的辅导
    二、注重实践教学管理
        （一）强化技能展示活动
        （二）开展多元化技能评价
        （三）实施“擂台式”技能比武
        （四）参加辐射性技能大赛
    三、注重实践技巧培训
        （一）开展现代学徒制特色的顶岗实训
        （二）建设高素质的师资队伍
        （三）注重实践教育的创新发展
        （四）注重校外实践活动的信息收集与应用
    四、注重订单式合作培养
        （一）注重职教集团联动性的提高
        （二）政府应加大对学前教育事业发展的关注
结语
参考文献
附录A
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于能力培养的中职学前教育专业课程设置研究与实践[J]. 沈德海.  教育教学论坛. 2016(51)
[2]浅谈高职学前教育专业学生实践能力的培养[J]. 王艳红.  福建质量管理. 2016(02)
[3]中职学前教育专业学生沟通能力的培养[J]. 梁晶晶.  中外企业家. 2015(14)
[4]浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J]. 潘晓华.  职业. 2015(12)
[5]论学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养策略[J]. 韩云红.  理论观察. 2014(01)
[6]美国高校学前教育专业课程设置的实践性特征[J]. 彭海蕾.  北京广播电视大学学报. 2013(02)
[7]学前教育专业学生的职业能力分析及培养策略[J]. 曹晓青.  文学教育(上). 2012(10)
[8]价值观的碰撞与对接——校企合作的困惑与出路[J]. 陶敏.  当代职业教育. 2012(01)
[9]基于“工学结合”的学生评教体系研究改革[J]. 赵健.  科技信息. 2011(13)
[10]试析中职学前教育专业学生能力培养[J]. 李会萍.  成功(教育). 2011(04)

硕士论文
[1]“职业人”视角下的中职学前教育专业实践教学策略研究[D]. 刘乐天.河北师范大学 2016
[2]中高职学前教育专业五年制人才培养模式衔接现状及策略研究[D]. 王文洁.重庆师范大学 2016
[3]中职学前教育专业学生考核评价体系的建设研究[D]. 哈娜.河北师范大学 2016
[4]中职学前教育专业学生顶岗实习问题与对策研究[D]. 厉凌云.河北科技师范学院 2015
[5]中职院校学前教育专业学生专业认同研究[D]. 耿萌萌.江西农业大学 2015
[6]中职学前教育专业课程设置研究[D]. 牛志梅.河北科技师范学院 2014
[7]广西中职学校学前教育专业课程设置研究[D]. 侯艳清.广西师范学院 2014
[8]中职学校学前教育专业课程设置研究[D]. 唐楠.广东技术师范学院 2014
[9]我国学前教育师资队伍建设问题研究[D]. 唐香玉.河南师范大学 2011
[10]美国幼教师资职前培养体系研究[D]. 王少妮.四川师范大学 2008



本文编号：3120203