幼儿园建构游戏组织和指导的研究 ——游戏活动的教学设计

发布时间：2021-04-07 20:18

　　游戏是幼儿园教育活动的重要内容,是开发智力、启迪智慧的主要方式,在促进幼儿发展的过程中有着无可取代的作用。幼儿园的游戏教学是将知识分散在游戏活动中,以强化教学效果,提高幼儿的学习兴趣。游戏教学并不是单纯将知识和游戏二者并列,而是找出游戏和知识的衔接点,将知识和游戏有机的融为一体,使学中有玩,玩中有学,既愉悦了身心,又掌握了知识。然而,幼儿园的游戏组织与指导水平参差不齐,游戏与知识融合度差,幼儿教育的思想和行为出现偏差,游戏活动无法达到理想的教育效果。建构主义是教育思想的革新,是突破传统教学方法和方式的新式理论,它结合了认知学和心理学,强调学习的过程是知识经验积累的过程,是师生互动的结果。建构主义强调学生为主,教师为辅,提高学生学习的主动性,符合我国教育改革原则,是教育教学活动中可借鉴、可参考的知识学习理论。本文立足于建构主义,在抛锚策略和脚手架策略的支持下,分析我国幼儿园游戏组织与指导活动现状,对某幼儿园游戏组织活动进行有效的教学设计,从而提高幼儿园游戏活动水平的策略。本文一共分为五个部分。第一部分是绪论,概述了幼儿园建构游戏组织与指导课题的研究背景,提出了建构主义是教育发展的重要理论... 

【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

摆放好的游戏道具鞋座位安排呈现出半圆形，具备多媒体功能的教室中间留有一定面积的空地，

图 5-3 正在进行“摆鞋子”游戏的幼儿第五个环节，根据需要再次搭建支架，提升知识水平。教师再次频画面中显示小红家的鞋柜终于变得整整齐齐了。此时视频中小的家里没有鞋柜，自己的鞋子和父母的鞋子都散放在一起。视频在小明的脚上，视频画面显示小明的鞋子并不是一双，而是穿了子。小明想请大家到他的家里帮助他寻找脚上鞋子的另外一只。提问“大家愿意吗？”，幼儿纷纷表示愿意帮助小明寻找他的鞋子多双不同大小、不同类型的鞋子散放在地上，每个幼儿都拿着一友》的美妙音乐声中寻找其他小朋友手中的另一只相同的鞋子。了脚手架策略和抛锚式策略，符合教师主导、幼儿主体的教学要戏教学中教师和幼儿双方都要参与的活动，充分发挥教师和幼儿动性，有效发挥抛锚式和脚手架式策略的特点与游戏活动的作用学习能力，激发他们的自主学习意识。

图 5-3 正在进行“摆鞋子”游戏的幼儿入第五个环节，根据需要再次搭建支架，提升知识水平。教师再视频画面中显示小红家的鞋柜终于变得整整齐齐了。此时视频中己的家里没有鞋柜，自己的鞋子和父母的鞋子都散放在一起。视格在小明的脚上，视频画面显示小明的鞋子并不是一双，而是穿鞋子。小明想请大家到他的家里帮助他寻找脚上鞋子的另外一只极提问“大家愿意吗？”，幼儿纷纷表示愿意帮助小明寻找他的鞋将多双不同大小、不同类型的鞋子散放在地上，每个幼儿都拿着朋友》的美妙音乐声中寻找其他小朋友手中的另一只相同的鞋子合了脚手架策略和抛锚式策略，符合教师主导、幼儿主体的教学游戏教学中教师和幼儿双方都要参与的活动，充分发挥教师和幼能动性，有效发挥抛锚式和脚手架式策略的特点与游戏活动的作的学习能力，激发他们的自主学习意识。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析[J]. 周红梅.  教育导刊(下半月). 2011(05)
[4]发展视野下幼儿园结构游戏的新思考[J]. 陈宁.  福建基础教育研究. 2010(03)
[5]在游戏中培养幼儿独立自主意识[J]. 王梅.  成才之路. 2009(29)
[6]3-6岁幼儿同伴冲突的观察与分析[J]. 黄胜梅.  宜春学院学报. 2007(S1)
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[8]2～5岁幼儿游戏的年龄特点研究[J]. 何梦燚.  学前教育研究. 2005(05)
[9]3～5岁儿童独立性结构的验证性因素分析[J]. 邹晓燕,杨丽珠.  心理科学. 2005(01)
[10]3-6岁幼儿独立性和自我控制的发展特点及家庭影响因素[J]. 周少贤,陈尚宝,董莉,沃建中.  学前教育研究. 2004(11)

硕士论文
[1]创造性游戏和幼儿园环境关系研究[D]. 周赛琼.浙江师范大学 2011



本文编号：3124126