运用手偶的故事教学活动对幼儿学习品质的影响分析

发布时间：2017-04-18 11:00

  本文关键词：运用手偶的故事教学活动对幼儿学习品质的影响分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：手偶作为一种综合的艺术符号,融合了教育、文化、娱乐、美学等多重价值,是不可或缺的教育资源。在幼儿园故事教学活动中运用色彩鲜艳,造型生动的手偶,不仅可以吸引幼儿的注意,也为以具体形象思维为主的幼儿提供便于故事理解的方式。另外,幼儿在操作手偶表演和讲述故事过程中,调动了其手、口、眼等感官通道运动,以多感官刺激来激发幼儿的思维发展。从这些方面讲,手偶应是一种较好的故事教学活动操作材料。实际中,作为活动的材料,手偶在故事教学活动中会有怎样的效果?是否会影响到幼儿的学习品质表现?这些疑问促使了本研究的产生。 本研究在正式开展之前,对幼儿园故事教学活动中运用手偶的现状进行了调查,发现主要存在两方面的问题：教师对故事教学活动中使用手偶的价值认识混沌；幼儿园故事教学活动中手偶使用率较低。这为笔者深入探讨在故事活动中使用手偶对幼儿学习品质的影响,以及提出教育建议提供背景信息和补充资料。在正式研究时,本研究首先确立了可信可行的研究工具,然后,随机抽取杭州市某一普通幼儿园同一中班的幼儿作为研究对象,按照本班级点名册顺序随机将幼儿分为实验组和对照组。由同一教师开展运用手偶的故事教学活动和不使用手偶的故事教学活动。研究对两组幼儿依据学习品质观察记录表进行观察和评分,对比和总结两组幼儿学习品质表现的相同特点和不同差异,探讨手偶在故事教学活动中的运用的效果——对幼儿学习品质的影响。 研究主要发现：两种情况下幼儿学习品质表现呈现一致性特点。另外,故事教学活动中使用手偶,幼儿的好奇与兴趣、坚持与注意以及参与活动的主动性表现要显著好于活动中不使用手偶的幼儿,而在其他指标上则差异不显著。 笔者以研究过程中观察和体会,以及研究结论为依据,提出如下几点教育建议供其借鉴：教师对运用手偶的价值应有清晰地认识；增加手偶资源的丰富性；有选择地运用手偶；在运用手偶时教师要注意一些方法、策略等。
【关键词】：幼儿园 故事教学 手偶 学习品质
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 第一部分 绪论9-13
• 一、研究缘起9-10
• (一) 满足《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求9
• (二) 丰富幼儿园语言活动的辅助材料9-10
• (三) 个人的兴趣10
• 二、问题的提出10-11
• (一) 手偶运用于故事教学活动的现状堪忧10-11
• (二) 手偶运用于故事教学活动的研究匮乏11
• 三、研究意义11-13
• (一) 理论意义11
• (二) 实践意义11-13
• 第二部分 关键概念界定和相关文献综述13-25
• 一、关键概念界定13-17
• (一) 手偶13
• (二) 幼儿园故事教学13-16
• (三) 幼儿学习品质16-17
• 二、相关文献综述17-25
• (一) 关于手偶的研究17-18
• (二) 关于故事教学活动的研究18-20
• (三) 关于故事教学活动中运用手偶的研究20-22
• (四) 关于影响幼儿学习品质的研究22-25
• 第三部分 研究设计25-29
• 一、研究目的与假设25
• (一) 研究目的25
• (二) 研究假设25
• 二、研究方法25-29
• (一) 选取对象25-26
• (二) 选择故事26
• (三) 评价工具26-27
• (四) 具体过程27-28
• (五) 数据分析28-29
• 第四部分 研究结果与分析29-49
• 一、两组幼儿学习品质的总体特征分析29-33
• (一) 总体特征呈现29-31
• (二) 总体特征分析31-33
• 二、两组幼儿学习品质的比较分析33-49
• (一) 好奇与兴趣34-37
• (二) 主动性37-40
• (三) 坚持与注意40-42
• (四) 想象与创造42-45
• (五) 反思与解释45-49
• 第五部分 讨论与结论49-53
• 一、讨论49-51
• (一) 两种情况下幼儿学习品质发展呈现总体一致49
• (二) 运用手偶的故事教学活动中幼儿“好奇与兴趣”表现更佳49
• (三) 运用手偶的故事教学活动中幼儿“主动性”表现略好49-50
• (四) 运用手偶的故事教学活动中幼儿“坚持与注意”表现更佳50-51
• (五) 运用手偶的故事教学活动中幼儿“想象与创造”表现略好51
• (六) 运用手偶的故事教学活动中幼儿“反思与解释”表现略好51
• 二、结论51-53
• 第六部分 研究建议与反思53-56
• 一、研究建议53-55
• (一) 对运用手偶的价值有清晰地认识53
• (二) 增加手偶的丰富程度53-54
• (三) 有选择地运用手偶54
• (四) 运用手偶对教师的要求54-55
• 二、研究反思55-56
• (一) 研究的创新之处55
• (二) 研究的不足之处55-56
• 参考文献56-61
• 附录A 幼儿园故事教学活动中手偶使用现状的调查问卷61-63
• 附录B 故事教学活动中幼儿学习品质观察记录表63-66
• 附录C 幼儿园故事教学活动案例66-69
• 攻读学位期间取得的研究成果69-70
• 致谢70-71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 纪玉华,许其潮,蔡寒松;从重复和记忆的关系看“三文治故事教学法”[J];华南师范大学学报(社会科学版);2000年04期

2 汪乾荣,姚天勇;优化教育途径　培养学习品质──“学习与学习品质研究”中期报告[J];南通师专学报(社会科学版);1999年01期

3 梁文霞;;怎样在故事教学中培养幼儿的能力与品质[J];考试周刊;2009年32期

4 李瑛;沉浸式训练在小学英语课堂中的运用[J];河北教育;2003年10期

5 李雯;;如何讲故事——论幼儿故事的表达策略[J];宿州教育学院学报;2012年01期

6 李W

本文编号：314694