机器人园本课程对5-6岁幼儿创造力培养研究

发布时间：2021-04-23 06:12

　　创造力是可以培养的,创造力发展的关键期在学前阶段。对学前阶段的幼儿实施创造力潜能的激发和创造力的培养,不仅事半功倍,且对幼儿下一个阶段的发展起到促进作用。近年来,机器人技术正快速向教育领域拓展,由于机器人教育的建构主义学习理论与幼儿园的教学目标相吻合,机器人教育也逐步走向幼儿园。然而,机器人教育毕竟不是起源于学前教育,其实施的科学性和有效性有待验证。本研究以机器人为载体,基于创造力及学前教育相关理论,借鉴国内外幼儿创造力培养项目和课程经验,构建了机器人园本课程,探究机器人园本课程对5-6岁幼儿的创造力发展的影响。研究者从5—6岁的大班级中,随机抽取了一个实验班和两个对照班,探究机器人园本课程对幼儿创造力发展的影响。实验班参加了16个机器人园本教学活动,接受教学干预,对照班继续使用原来的教学方式;实验前后均使用《幼儿创造力调查问卷》进行测评。为提高测评的全面性和准确性,本研究采用定量与定性分析相结合的方式分析机器人园本课程对幼儿创造力发展的影响:一是通过《幼儿创造能力观察评价表》评定幼儿在经过机器人乐高积木课程后创造力的发展状况并进行分析;二是通过《幼儿创造力调查问卷》收集幼儿在接受机器... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究目的
    第二节 研究背景
        一、幼儿创造力培养的重要性
        二、园所发展需求
        三、机器人教育对促进幼儿创造力作用的验证
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第四节 文献综述
        一、创造力概述
        二、机器人教育概述
        三、园本课程概述
    第五节 操作性概念界定
        一、机器人教育
        二、机器人园本课程
        三、幼儿创造力
    第六节 研究设计
        一、研究问题
        二、研究假设
        三、研究对象
        四、研究方法
        五、研究工具
    第七节 研究的可行性及创新点
        一、课程园本化具有创新性
        二、量化研究和定性研究相结合
        三、在专家指导下立足一线开展探究
第二章 机器人园本课程的构建开发与实施
    第一节 机器人园本课程构建的理论依据
        一、维果斯基理论之“最近发展区”
        二、奥苏贝尔学习理论
        三、皮亚杰的双向建构理论
        四、现代创造力4P理论
    第二节 机器人园本课程的定位与理念
        一、机器人园本课程的定位
        二、机器人园本课程的理念
    第三节 机器人园本课程特点
        一、创新性与发展性
        二、多样化与实践性
        三、全面性与综合性
    第四节 机器人园本课程目标
        一、课程总目标
        二、课程领域目标
    第五节 机器人园本课程内容
    第六节 机器人园本课程实施的形式
    第七节 机器人园本课程活动安排计划
    第八节 机器人园本课程实施策略
        一、探究性学习策略
        二、合作学习策略
    第九节 机器人园本课程评价
        一、专业评价机构及人员的指导性评价
        二、家长为主的互动性评价
        三、以教师为主的过程性评价
        四、以幼儿为主的分享式评估
第三章 机器人园本课程对5-6岁幼儿创造力影响的实验与分析
    第一节 机器人课程对5-6岁幼儿创造力发展影响
        一、实验组与对照组对象基本情况
        二、实验目标
        三、研究工具
        四、机器人园本课程对幼儿创造力影响的实验方案
    第二节 机器人园本课程对5-6岁幼儿创造力发展影响问卷调查研究
        一、研究工具
        二、问卷修订
        三、研究流程
        四、调查结果与分析
    第三节 机器人园本教学活动中幼儿作品的定性分析
        一、观察对象介绍
        二、材料整理
第四章 结论与建议
    第一节 研究结论
        一、机器人园本课程对5-6岁幼儿的创造力起到促进提升的作用
        二、机器人园本课程对5-6岁幼儿创造力培养有很好的促进作用
        三、机器人园本课程活动,能激发自主意识和自信不足的幼儿的自信心与创新意识
    第二节 研究不足
    第三节 建议
        一、进一步优化创造力测验,探索更适合幼儿创造力的测验
        二、不断完善机器人园本课程
        三、营造幼儿园、社区、家庭共同的机器人创造活动氛围
        四、培养具备开展幼儿园机器人活动能力的专业教师
参考文献
附录1 幼儿创造力观察评价表
附录2 5-6岁幼儿创造力评价指标效度专家问卷（第一次）
附录3 5-6岁幼儿创造力评价指标效度专家问卷（第二次）
附录4 幼儿创造力调查问卷
附录5 机器人园本课程目标
附录6 大班机器人教学活动教案（节选）
附录7 机器人园本课程教学笔记
作者简历及在学期间所取得的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园园本课程建设的思考[J]. 孙妍.  亚太教育. 2019(11)
[2]有关创造力测量的一些思考[J]. 贡喆,刘昌,沈汪兵.  心理科学进展. 2016(01)
[3]ABB:中国迈入机器人发展新阶段[J].   电气技术. 2015(05)
[4]机器人教育研究[J]. 高青松.  江苏科技信息. 2014(13)
[5]我国近二十年幼儿创造力研究概述[J]. 胡静.  教育与教学研究. 2013(04)
[6]IDC ROBOCON比赛与机器人教育的探讨[J]. 方波,曹其新.  现代教育技术. 2011(03)
[7]解析“园本课程”[J]. 袁圆.  教育与教学研究. 2010(08)
[8]试析奥苏贝尔的学习理论及其对我国幼儿园教学的启示[J]. 梁春娟,杨晓萍.  成都大学学报(教育科学版). 2009(01)
[9]服务机器人发展综述及若干问题探讨[J]. 熊光明,赵涛,龚建伟,高峻峣.  机床与液压. 2007(03)
[10]皮亚杰双向建构论对我国当前幼儿园课程改革的启示[J]. 李大维.  吉林省教育学院学报. 2006(03)

博士论文
[1]基于CAT的中学生创造力评价技术探讨[D]. 田金亭.南京师范大学 2011
[2]创造教育障碍研究[D]. 杨莉君.湖南师范大学 2004
[3]自主性德育论[D]. 王长乐.南京师范大学 2000

硕士论文
[1]基于创客教育理念的幼儿机器人课程的开发与实践研究[D]. 秦琴琴.陕西师范大学 2017
[2]基于“机器人教育”的幼儿结构游戏设计研究[D]. 龚鹄.湖南师范大学 2013
[3]中学智能机器人教育的校本课程建设研究[D]. 张振堂.西北师范大学 2006



本文编号：3154793